下面是WTT整理分享的《人民解放军百万大军横渡长江》优秀教案，大家一起来学习下吧。教学目的：一了解新闻的特点和结构。二体会本文语言简明、准确的特点。三了解渡江战役的经过，接受革命教育。教学设想：一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。三本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。四安排一课时。教学过程：一学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读
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时，画出生字词(或自己解决)。[说明]熟悉历史背景，大致了解
全文
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内容。二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。四教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：中路军西路军东路军增强学生认识本文内容的条理性。五借助问题，传授新闻结构的知识。1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?[参考
答案
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](第1句、第2句)2.有没有哪一句能够概括全文主要内容?[参考答案](标题：人民解放军百万大军横渡长江)教师讲知识：1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。[说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。六通过比较，传授新闻特点的知识。1.这则新闻起始，括号里的内容
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明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?[参考答案](括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?[参考答案](材料真实，报道及时)3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?[参考答案](报道准确)教师板书：真实、及时、准确这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。七体会本文语言表达的一些特点。1. 题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?[参考答案](是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?[参考答案](“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。[说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。八正音、正字。教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板)，正音、正字。荻港锐不可当歼灭要塞[说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤(要)塞(阻)塞(堵)塞九听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。布置作业一课后练习二、三。口头完成。二课后练习六。书面完成。【总体说明】新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案
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时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。
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