2019年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合模拟题1

2019年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合模拟 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1(总分：75.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.世界上第一个心理学实验室是于1879年创建于（分数：1.00）A.美国B.英国C.俄国D.德国√解析：2.下列现象中（）属于认知过程。（分数：1.00）A.情绪B.能力C.兴趣D.思维√解析：3.（）是神经系统最基本的结构和功能单位。（分数：1.00）A.神经细胞√B.感觉器官C.大脑皮层D.传导神经解析：4.19世纪德国著名生理学家（）最早研究了感觉编码问题。（分数：1.00）A.缪勒√B.冯特C.考夫卡D.费希纳解析：5.在知觉过程中，人不仅把知觉对象的特点登记下来，而且以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作）1.00出某种解释，使它具有一定的意义。这反映了知觉的（分数：A.选择性B.理解性√C.恒常性D.整体性解析：6.知觉者的知识经验，以及对事物的需要、兴趣、爱好、对活动的预先准备状态和期待等，都会在一定程度上影响到知觉的过程和结果，这种加工叫做（分数：1.00）A.自上而下的加工√B.平行加工C.自下而上的加工D.简单加工解析：7.（）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象。（分数：1.00）A.衰减理论B.过滤器理论√C.认知资源理论D.双加工理论解析：8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（分数：1.00）A.指向性√B.集中性C.目的性D.能动性解析：9.夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（分数：1.00）A.有意注意B.无意注意√C.有意后注意D.注意转移解析：10.受（）的影响，学习较长的系列材料时，开端和末尾部分一般遗忘得较少，而中间部分遗忘较多。（分数：1.00）A.倒摄抑制B.外抑制和超限抑制C.前摄抑制和倒摄抑制√D.前摄抑制解析：11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（分数：1.00）A.感觉记忆B.短时记忆C.工作记忆√D.长时记忆解析：12.创造性思维的主要成分是（分数：1.00）A.集中思维B.抽象思维C.发散思维√D.直觉思维解析：13. 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是（分数：1.00）A.形象思维B.动作思维√C.创造性思维D.抽象思维解析：14.注意的转移与人的神经活动的（）特性有关。（分数：1.00）A.强度B.兴奋性C.灵活性√D.平衡性解析：15.（）是短时记忆存储的重要条件。（分数：1.00）A.机械重复B.精细复述√C.联想回忆D.解析：16.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（分数：1.00）A.语言的加工B.语言的理解C.语言的表征√D.语言的产生解析：17.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（分数：1.00）A.应激√B.心境C.激情D.焦虑解析：18.自我调控系统的核心是（分数：1.00）A.自我意识√B.自我体验C.自我控制D.自我认知解析：19.高级神经活动强而不平衡型相当于（分数：1.00）A.多血质B.粘液质C.胆汁质√D.抑郁质解析：20.动机唤醒理论的提出者是（分数：1.00）A.赫尔B.麦独孤C.赫布和柏林√D.德西解析：）1.00同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能选择其一时引发的冲突叫（分数：21.A.双趋冲突B.双避冲突√C.趋避冲突D.多重趋避冲突解析：22.沙赫特和辛格提出的情绪唤醒模型的核心是（分数：1.00）A.情境B.生理变化C.认知√D.身体变化解析：23.最能代表一个人的人格状况的是（分数：1.00）A.气质B.性格√C.能力D.动机解析：24.格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是（分数：1.00）A.横断研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.双生子研究√解析：25.纵向研究和横断研究的共同缺陷是（分数：1.00）A.费时B.易丢失样本C.存在世代效应√D.成本大费用高解析：26.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，这就是（分数：1.00）A.习惯化√B.去习惯化偏爱法C.D.优先注视范式解析：27.认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法”，这一对幼儿游戏的解释属于（分数：1.00）A.弗洛伊德的精神分析理论B.认知动力说√C.学习理论D.行为主义理论解析：28.在学习障碍产生原因方面，奥顿提出了（分数：1.00）A.遗传说B.感觉综合失调说C.大脑皮质控制理论√D.生物学假设解析：29.关于初中生思维品质特点的描述中错误的是（分数：1.00）A.具有明显的平衡性√B.思维创造性比批判性明显增加C.思维的自我中心性再度出现D.思维的片面性表面性表现依然突出解析：30.认为认知功能的年减退与额叶皮层功能或执行功能的减退有密切关系的是（）（分数：的观点。1.00）√感觉功能理论A.B.加工速度理论抑制理论C.工作记忆理论D.解析：二、多项选择题10.00)，分数：5(总题数：根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为（分数：31.2.00）√A.初级感觉区初级运动区√B.C.言语区√√联合区D.解析：32.目前，解释错觉的理论主要有（分数：2.00）A.眼动理论√B.神经抑制作用理论√C.深度加工和常性误用理论√D.共鸣理论解析：33.对待儿童的攻击性行为，常用的控制方法有（分数：2.00）A.消除对侵犯行为的关注和奖励√B.榜样和认知训练策略√C.移情训练√D.创设较少冲突的情景√解析：34.对“毕生心理发展”观念作为直接的重要贡献的心理学家是（分数：2.00）A.荣格√B.古德奈夫√C.霍尔√D.艾里克森解析：35.下列属于被试间设计的是（分数：2.00）A.区组设计√B.拉丁方设计√C.ABBA设计D.随机化设计√解析：三、简答题(总题数：3，分数：15.00)36.简述三元智力结构理论。（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(斯腾伯格的三元智力理论斯腾伯格认为：大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力行为。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同个体生活有关的、有目的的适应、选择和重塑现实世界环境的心理活动。其理论由三个子理论构成，即情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。即：情境亚理论：智力是指向有目的的适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。智力表现在个体对环境的适应上，这种适应不仅包括改变认知的适应，也包括个体主动选择适合的环境以及塑造新环境的活动。这些情境也包括实验情境。经验亚理论：智力是应对新任务和新情境要求的能力和信息加工过程自动化的能力。只要实验或测验情境中的行为包含了其中的一种或两种能力，它就是智慧的行为。智力是用某种任务在一定范围的功能来衡量的，这种功能一般需要以下两种能力中的一种或两种，第一种是处理各种新颖任务和情境的能力，第二种是自动地对信息进行加工处理的能力。人们加工的信息和速度与质量取决于加工资源分配到新颖性和自动化技能的相对比例。在人们经验的早期，可以用解决新颖性任务的能力来评估智力，而在后期，需要从自动化加工的能力来评估智力。他认为有两种任务适合于测量智力：一种是实验室任务，包括(1)简单的实验室任务，如简单反应时、选择反应时、字母识别，(2)较复杂的实验室傻，如类比、分类、演绎推理等;另一种是各种心理测验的任务。成分亚理论：认为，智力的基本分析单元是智力心理机制成分，成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。智力包括三种成分及相应的过程。按功能来分，可分为元成分，操作(或执行)成分以及知识获得成分。元成分(Metacomponents)：是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等;操作成分(performancecomponent)：表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策;知识的获得成分(knowledge-acquisitioncomponent)：是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，它决定人们解决问题时所使用的策略。知识获得成分按概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分。如编码是一般成分，推断是类成分，类比推理是特殊任务成分。斯氏认为，心理测量和实验任务都可以用来测量智力，只要行为中包含了一种或两种能力。通常流体智力测验，如类比和系列完形等倾向于强调应对新异性的能力，而晶体能力测验，如阅读和词汇理解则倾向于强调高水平加工的自动化。基于他自己的研究，他提出了成功智力(successfulintelligence)的概念。所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。具有成功智力的人，应该懂得什么时候该适应环境，什么时候可以改变环境，什么进修应当选择环境，能够自觉地在三者之间进行平衡。他们还能认识到自己的优势与劣势，并能够想方设法地利用自己的优势，以此补偿自己的劣势或不足。这正是人们成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)则并不是决定人们成功的主要因素。在成功智力中，包含了分析思维、创造思维和实践思维三种成分。分析思维的任务是分析和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 人生中面临的各种选择，它包括对存在问题的识别、对问题性质的界定、问题解决策略的确定、对问题解决过程的监视。创造思维能力与传统的智商至少存在部分的不同，它们大致属于特定领域的能力，也就是说，在某个领域(或文学)具有创造性未必就意味着另一个领域(如科学)也具有创造性。实践思维能力的任务在于，实施选择并使选择发生作用。隐性知识(tacitknowledge)，或沉默知识的获得与运用是实践思维能力的一个重要内容。隐性知识是通过用心地运用经验而获得的，相对而言，它属于特定的领域，它比智商更能有效地预测个体的工作成功。)解析：37.简述发展心理学的主要研究方法。（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(发展心理学研究的基本方法：为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。．一、观察法观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性。比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。二、访谈法访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。三、问卷法问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起使用。只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科学。问卷法的特点是 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化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行研究，避免了研究的盲目性和主观性。问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量的资料，由于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行，不仅方便而且准确，所以，问卷法在发展心理学的研究中有着广阔的应用前景。作为发展心理学研究常用的方法，问卷法有很多突出的优点。它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很有意义的。另个，问卷法匿名性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，涉及到儿童内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。问卷法的缺陷在于对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试。另外，被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。四、测验法测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清楚地了解儿童的发展水平。测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法存在的不足是使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合使用。五、实验法实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法。其基本目的在于揭示变量间的因果关系。实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。从上述可知，发展心理学的研究方法是多种多样的。在进行发展心理学研究时，研究者不应孤立地采用一．种方法，而应根据研究的需要综合采取多种方法，或者以某种方法为主，辅之以其它方法，这样才能获得多方面、丰富、客观的数据资料。)解析：38.怎样提高测量信度?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(提高测量效度的方法要想提高测量效度民间必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。具体来说提高测量效度的方法有：(一)精心编制测验量表，避免出现系统误差。这就要求题目样本要能较好说代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏倚。同时，题目的难易程度、区分读也要恰当，题目的数量也要适中。太难、太易、太多、太少都是有损测量效度的。此外，测验试卷的印刷，题目作答的要求，评分计分的标准，题目意思的表述等等，都必须严格检查，避免一切可避免的误差的出现。(二)妥善组织测验，控制随机误差。在测验实施过程中，系统误差一般不太明显，但随机误差却有可能失控。这就要求测验实施者一定要严格按 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指导语进行操作，要尽量减少无关因素的干扰。(三)创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。在各种测验中，有些被试往往因各种原因而发挥不出应有水平(比如过分焦虑致使水平失常等)，因此，我们应让被试调整好应试心态，让他们从生理上、心理上、学识上等做好应有的准备。否则，焦虑因素和其他无关影响过大，必然会降低测量效度，测不到欲测的内容或结构效度。(四)选好正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。在评价一个测验是否有效时，效标的选择是一个重要方面。假若所选效标不当，或所选效标无法量化，则很难正确地估计出测量的实证效度。如果效标及效标测量都合乎要求，则公式的选择也是影响效度估计的重要方面。)解析：四、综合题(总题数：1，分数：20.00)39.在认知失调理论的经典实验中，Festinger(1959)和他的同事让40名大学生被试参加一个非常枯燥乏味的实验。完成实验后指示这些被试对其他人说这是一个有趣的实验，劝其参加。将这些被试随机分成两组。其中一组的20人每人给1美元的报酬(低报酬组)，另一组每人给20美元的报酬(高报酬组)。之后，让每个学生评定实验的有趣程度(高分表示认为实验比较有趣)。下面是一组虚构的数据：低报酬组高报酬组3346125255573545854823442644123367555113认知失调理论预测低报酬组比高报酬组更容易以为实验真的有趣。因为这样比较容易让他们认知协调。那些得到足够报酬的被试则不需要改变态度，因此其观点更容易反映真实的情况。以上数据有没有支持这个预测?(用α=.01的显著性水平)（分数：20.00）__________________________________________________________________________________________(正确答案：(1)语义网络模型是一个语义记忆储存的网络模型。科林斯和奎利恩(CollinsandQuillian，1969)提出此模型。(2)在这个模型中，语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。他们把上下级及同级水平的概念按层次组织成一个网络，网络中有节点、线段及连线。节点代表概念(命题或组块)，每个节点上的小线段表示该概念的有关特征或属性，从节点向上的连线表示与上一级概念的联系及归属，如“金丝雀”属于“鸟”，而“鸟”又属于“动物”。概念的特征是分级储存在记忆中的，如“会吃东西”，“会呼吸”的属性只附在动物这个节点上，而不附在较低的节点“鸟”或“鱼”上;同理，鸟这个节点仅储存它所独有的特征或属性，而不储存所有动物的共同属性。这种处理符合认知经济原则。(3)这个模型最初用于计算机理解汉语的系统，后用于人的记忆。)解析：H0：低报酬组没有比高报酬组更容易以为实验真的有趣，即：μ1≤μ2;H1：低报酬组的确比高报酬组更容易以为实验真的有趣，即：μ1>μ2;2)依题意，使用单尾考验，α=0.01;3)Fmax=s12/s22=1.28<2，根据拇指原则，可以认为两个总体方差同质;4)df=38;tcrit=2.457;5)X1=5.1;X2=2.95;SS1=49.8;SS2=38.95;Sp2=(SS1+SS2)/(df1+df2)=(49.8+38.95)/38=2.34;Sx1-x2=sqrt(sp2/n1+sp2/n2)=0.48;tobs=(5.1-2.95)/0.48=4.48;6)tobs>tcrit;所以在0.01水平上拒绝H0;数据支持题目提到的预测，即低报酬组的确比高报酬组更容易以为实验真的有趣。