浅析数学教学生活化趋势摘要：本文论述在数学的教学中，有效激发学生学习数学的兴趣和学习数学的信心对教师来说是十分重要的问题，教师只有将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的生活场景走进数学，让数学知识结合学生的生活经验，这样的数学课堂，才会具体，生动，直观，才能培养学生用数学的眼光观察周围的世界，增强数学意识，提高数学素养已经成为教育改革的趋势。关键词：数学教学生活化趋势孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。近些年，教学改革不断深入，数学课堂教学更加灵活、开放，学生逐渐从以往死学死记的应试教育模式中解放出来，主体地位得到了高度关注，学习状态越来越积极主动。数学教学应结合现实生活，合理调整教学内容和授课方式，使学生在学习期间不仅能获取间接经验，同时能接触实际问题。在课堂教学中，教师可以根据现实问题创设一个自主学习的情境，让学生运用独立思维去探索和实践，互相交流学习过程，主动积极而卓有成效地去探索和学习，深刻领会理论知识的精髓，同时锻炼发现问题、处理问题的能力。具体从以下几方面阐述：1在数学教学中，生活语言的使用，源于生活经验，能够调动课堂气氛1.1生活化教学概念的界定关于“生活化教学”的有关解释是：“在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。数学是源于生活的，生活中到处都有数学，存在着数学思想。让学生处于一定的生活背景下学习数学，所得到的知识才是牢固的、灵活的，才能使学生更加地喜欢数学，学好教学，数学能力、数学意识得到更大的发展。”数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。同样的教学内容，不同的教师有不同的见解，教学方式也各有特点，教出来的学生在处理问题时也会有不同的
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现。而这一切主要取决于教师的语言水平。数学知识比较抽象，课堂教学如果不能准确把握语言艺术，就会显得枯燥乏味。为了调动学生的积极性，激发其学习热情，教师讲课时必须关注学生的心理变化，根据其兴趣点和认知特点合理安排教学内容，在教学语言上多下功夫，尽量使课堂内容生动有趣。如在“路程”一课的教学中：教师说：“我家到学校距离是3km，我可以选什么样的交通方式到学校？”学生们竞相发言，“骑自行车或电动车、开车、步行”;“那么哪种方式最快哪一种最慢”？“开车最快，步行最慢”，“原因是各种交通方式速度不同，所用的时间才不同”。因为知识程度较低，学生不知道正比或反比的概念，教师生活化的事例让学生在充分感知了“路程”的益处之后，学生们又主动介绍了“出行旅游选择的交通方式”，在活跃的气氛中深刻领悟了知识的内涵，同时也深切体会到数学与现实生活休戚相关。2开发“数学知识生活化、生活知识数学化”，创设课堂教学生活化情境创设“数学――生活――数学”的教学范式。提炼形成数学生活化教学的策略方法。一项心理学研究显示：学生比较容易接受与生活经验息息相关的学习内容。鉴于此，教师在授课时，必须高度关注学生的兴趣点，结合现实生活合理设计教学内容，安排教学进度，为学生创设一个接近现实生活的情境，逐步引导其自主探索，独立解决问题，就能够使学生充分领会生活中处处有哲学。比如，教师可以把学生植树中的情境拿到教学中来，“同学们去植树，让大家数一下路边成行10棵树之间的几个间隔，也可以伸出五指数一下几个间隔”：“9个，4个”;“大家总结出n棵树之间有几个间隔”;“10-9=1，5-4=1”学生讨论。“n-1”，教师告诉大家，让学生发现在平常事件中蕴含着的数学规律;让学生基于情境自编题目，然后独立列式解题。从现实生活中取材，转而运用数学思维解决现实问题，避免了数学教学与现实生活相互脱节，同时训练了学生独立思维能力和解决问题的能力，大大提高了学习的主动性。3将数学知识应用于生活数学教学就应该从现实生活中取材，运用数学思维解决现实问题，把生活经验数学化，数学问题生活化，真正体现出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，使学生深入了解数学与现实生活的内在关联性，感受数学为现实生活带来的无限乐趣，并为之折服。学习数学就是为了把数学思维应用在现实生活中，让数学帮助我们解决生活中的一些有关数学、逻辑上的问题。所以在数学的教学中，把数学还原回学生的生活实际，有利于学生学以致用，提高学生的实践能力。本文主要从数学的教学意识、内容、过程以及方法几个方面进行
分析
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探讨数学教学生活化的趋向。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加紧密联系学生的实际生活，将教学活动置于真实的生活场景进行，让学生在真实场景中学习，再用学到的数学知识解决实际问题。这是一个相互渗透、相互作用的有机统一的整体，对提高数学教学水平和教学效率，推动数学教学改革，具有重要意义。
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