浅谈初中道德与法治中的传统美德 摘要：如今，随着素质教育理念的不断渗透，学生的德育教育也越来越重要。为此，教师要采用各种多元化的趣味教学方式，调动学生的学习积极性，发挥出道德与法治的德育教育功能，促使学生对其中的传统美德进行传承与发扬。笔者对此进行了分析，具体如下。关键词：初中；道德与法治；传统美德；教育一、围绕
教材
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内容，对其中的传统美德进行渗透教师要根据道德与法治教材的内容，对传统美德进行合理渗透，而不能采用生硬的灌输式教学方法。使得学生在学习教学内容的同时，也受到良好的影响和熏陶，从而实现对传统美德的传承和发扬。举个例子，在学习统编版七年级“珍视生命”的内容时，为了帮助学生形成爱惜生命的意识，教师可设置这样的教学情境：大家周末结伴去秋游，天快黑了，找不到回家的路了。这时路上出现了几个陌生人，陌生人说有专车可以送他们回家，每人只需20块钱即可，大家应该怎么办？针对这样的情境，可让学生分组将其表演出来。一些学生认为可以坐陌生人的车，一些学生则认为坐陌生人的车很危险。通过让他们将自己的想法表演出来，激发他们参与的积极性。最后教师再结合刚才的表演，促使学生了解：不管在哪种情况下，都要强化自我保护的意识，爱惜自己的生命，从而实现对教材中传统美德的渗透[1]。二、联系生活实际，引导学生形成道德素养在《道德与法治》教学中，教师还要联系学生的生活实际，促使学生能获得更多有用的道理，从而形成一定的道德素养。同时也要根据当今社会的现状进行举例，鼓励学生追求真理，拓展他们的视野。举个例子，在学习统编版八年级“合理利用网络”时，教师给学生讲解了28岁女子被造谣“出轨快递小哥”的新闻，并引出了其中的网络暴力事件。促使学生对网络暴力这种行为进行思考，使得他们在讨论过程中了解到遵守法律和道德的重要性。教师还要让学生了解利用网络信息辱骂和诋毁他人所造成的恶果，以及网络暴力者需要承担的法律责任。可通过模拟法庭的方式，让学生担任法官、网络暴力者、受害者，对网络暴力行为进行判决。因为学生的法律知识并不多，所以教师要对他们进行适当的指导。这样一来便能警示学生，使他们遵守法律法规，做高素质的新时代网民，避免他们产生不合理、不合法的行为。三、融入传统孝文化，对学生产生良好的影响孝文化是我国传统文化中的重要元素，同时也是传统美德中的一部分。所以教师要在道德与法治教学中融入孝文化元素，从而教会学生感恩父母、体谅父母，对他们的人生观、价值观产生良好的影响作用。举个例子，在学习统编版七年级“爱在家人间”的内容时，教师便可挖掘其中的孝文化元素。先利用多媒体设备，为学生展示一些短视频片段，比如母亲对孩子进行嘱咐，孩子认为母亲在唠叨；父亲为了给孩子好的生活，每天不辞辛劳；父母和孩子因为观念不和而吵架。观看之后，让学生讨论自己的想法，谈一谈生活中有哪些事让自己感受到了父母的爱，同时也要改正学生日常生活中对父母的错误做法。最后教师再为学生布置一项任务：让他们回家后帮父母做一件力所能及的事，可以是一项家务，也可以为父母做一件小礼物，从而回报和感恩父母[2]。将孝文化融入其中，从而提升学生的道德修养。四、建立德育教育情境，合理发掘教育素材教师也要在《道德与法治》教材中建立德育教育情境，同时合理发掘教材中的德育元素，对其进行整合，从而为学生提供更加生动形象的感性教育材料，加深学生对传统美德的理解，使其能自觉遵守道德准则。举个例子，在学习统编版八年级“以礼待人”时，教师可为学生播放《晏子赎越石甫》的影视短视频，激发学生的学习兴趣和积极性。促使学生在观看的时候，意识到人际交往中“以礼待人”的重要性。然后再给学生播放一系列关于古风礼仪的动画短视频，其中包括了“称尊长、勿呼名、对尊长、勿见能、路遇长、疾趋揖、长无言、退恭立”等一系列文化素材，将其整合成为一部礼仪动画短视频。观看完毕之后，可让学生分组上台演示生活中的情境，将礼貌和不礼貌的行为表现出来，促使学生们了解哪种行为是符合礼仪准则的，从而自觉的
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自身的行为。五、开展道德实践活动，使学生进行体验和感受除了理论知识的讲解，教师也要开展道德实践活动，促使学生进行深刻的体验与感受，将抽象变为具体。使道德准则内化成学生的品德，也使
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认识与行为能力形成一致性。举个例子，在学习统编版七年级“走进老师”时，为了促使学生对实际生活产生一定的体验。可让学生对教师几天的工作内容进行
记录
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、考察、访问，切身体验了解教师的辛苦付出。或者也可以在课堂上进行师生角色互换，教师在台下听，学生扮演教师在台上讲。在这个过程中，学生也要对班级的纪律问题进行管理和协调。一些学生在体验的过程中，感受到了教师的辛苦和气愤，明白了教师工作的不容易。通过这种感同身受的实践，学生更能有真实的体验感，所以这样的教学方式更胜于单纯的理论说教[3]。而且学生站在教师的角度上思考了问题，也会更加体谅教师，从而自觉遵守纪律规则，形成一定的责任感。六、结束语传统美德教育是初中道德与法治课程的目标，教师需改变过去的理论教学方式，为学生提供实践、探索、体验的机会。从而使得学生的道德情操、是非判断能力得以提升，发挥出道德与法治教学的美德教育功能。参考文献：[1]马小龙.中华传统美德与初中道德与法治的深度融合的措施探究[J].考试周刊,2020,(77):102-103.[2]兰石桥.在初中道德与法治教学中渗透中华传统美德[J].基础教育论坛,2020,(24):66-67.[3]田福录.浅析中华传统美德与初中道德与法治的深度融合的策略[J].考试周刊,2020,(53):84-85. -全文完-
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