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数学课堂趣味性教学实施途径 摘要：数学一直以来都是小学教学体系中的重点和难点学科，数学知识的学习和掌握对学生的逻辑思维能力有着极高的要求，由于大多数小学生的思维模式并不成熟，缺少对数学知识的探究学习兴趣，使得小学数学课堂教学的效果十分不理想。增强小学数学课堂教学的趣味性和吸引力就成为了主流趋势，本文主要就小学数学课堂趣味性教学实施途径进行探究。关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；实施途径引言：对于活泼好动的小学生而言，数学课堂上的学习无疑是枯燥乏味的，各种数字计算和公式降低了小学生对数学知识学习的热情和兴趣，为激发小学生对数学知识的探究学习热情和兴趣，就需要教师适当的增强数学课堂的趣味性和生动形象化，将枯燥乏味的知识转化为生动形象的图像和影视，合理运用实践创造活动来进行数学知识的讲述，吸引学生注意力的同时活跃学生的思维，引导学生形成完善的逻辑思维体系。1.增强小学数学课堂教学趣味性的意义数学作为小学教学体系的核心重点学科，其教学对学生的思维模式形成以及智力的开发都有着积极的影响，但小学阶段的学生心理并不成熟，缺少良好的自制能力，在数学课堂学习过程中很难保持专注的学习状态，加之数学知识的理解难度较大，使得小学数学课堂教学的效果十分不理想。针对小学生生性活泼好动的特点，教师在小学数学教学过程中可以适当的增强小学数学课堂教学的趣味性，根据学生的兴趣爱好和性格特点，选择适当的数学授课方式，丰富数学课堂教学模式，进而激发学生对于数学知识的学习热情和兴趣。可以说，增强小学数学课堂教学趣味性不仅是提升数学教学有效性的重要措施，也是培养学生数学核心素养的必然要求[1]。2.小学数学课堂趣味性教学的实施途径笔者结合自身的实践教学经验，就增强小学数学课堂教学的趣味性提出以下几点建议，希望对小学数学教学质量的提升有所帮助。2.1通过动画视频的方式进行数学知识的讲解，增强数学知识的趣味性小学数学课堂教学中各种知识的
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现形式较为抽象，对于小学生而言，理解和掌握的难度较大，这也使得数学课堂教学的效果十分不理想，对此教师可以将抽象的数学理论知识转化为生动形象的动画视频，让学生在充满趣味性的环境中进行数学知识的理解和学习，可以有效的提高数学知识的记忆和掌握效率。例如：在“年、月、日”的相关知识学习中，可以为学生播放关于宇宙中太阳系的基本构成视频，太阳的模型周围有着地球等行星公转，且自身保持着自传的状态，然后进行相关月份的计算，96个月等于多少年？5年等于多少个月等计算题，帮助学生掌握相关知识[2]。2.2通过数学游戏的方式进行数学知识的巩固，强化学生对知识的理解数字是数学的基本表现形式，也是数学知识的基本构成要素，为提高小学数学课堂教学的趣味性，教师可以根据学生的兴趣爱好设置相应的游戏，将数学知识以游戏的形式表现出来，学生在积极主动参与到游戏中时就可以更好的巩固相关知识，深入的理解数学理论知识的原理等。如“坐标”的相关知识学习中，可以将全班学生进行坐标的标记，以学生的座位排列号作为坐标，教师进行随机的坐标点名，在叫到相应坐标号的同学时，该同学迅速站起，如果没有及时站起则进行歌唱表演，这样的教学方式不仅可以激发学生的数学兴趣爱好，还可以加深学生对知识的理解和掌握。2.3通过手工制作的方式进行数学理论验证，加深学生对知识的记忆身体的记忆往往要比视觉记忆更加深刻，教师在开展小学数学课堂教学活动时，可以针对性的开展手工制作活动，让学生积极的参与到手工创作活动中来，更好的理解和记忆相关的数学知识，教师也可以通过手工制作的方式向学生展示相关的理论知识。例如：在钟表的相关知识教学中，教师可以为学生展示钟表模型的制作，通过简单的硬纸板、圆规、格尺以及记号笔等工具进行简单的钟表制作，为学生详细展示时、分、秒之间的关系，开展相应的数学知识教学活动，使得学生对相关时间的认读更加准确和快速。2.4通过数学实践活动的方式进行探究学习，培养学生的自主学习意识数学知识具有极强的实践应用价值，可以说我们生活中的大部分事物都可以用数学知识来表现，新时期的小学数学课堂教学更加注重对学生实践应用能力的培养，帮助学生养成独立自主的学习意识和习惯。例如：在数据的统计和收集过程中，就可以为学生布置小区垃圾分类统计以及家庭用水用电的数据统计任务，以条形图或者扇形图的方式进行数据的归纳和整理，掌握基本的制图和绘图能力，可以将生活中的大多数事物以数学知识的形式表现出来，这样的教学理念下，学生可以在实践学习当中养成良好的自主学习意识和能力。3.结束语实施小学数学课堂趣味性教学，需要教师根据学生的性格特点和数学知识水平制定合理的教学
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和计划，完成数学教学任务的同时提升数学教学的趣味性。激发学生对数学知识的学习热情和兴趣，为学生今后的发展打好基础。参考文献：[1]张婷.立足小学数学课堂,让趣味性教学做启蒙[J].数学大世界(上旬).2021(01):61.[2]曾小河.小学数学教学中趣味性教学方法的构建[J].当代家庭教育.2020(35):139-140. -全文完-
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