认识分数（定稿）

PAGEPAGE8小学数学三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《认识分数》镇江市丹徒区黄墟中心小学宗智敏212142[教材简解]在《数学课程标准》中，在数与代数部分中数的认识里，有关“认识分数”的具体目标设定为：第一学段是“能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数”；第二学段是“进一步认识分数，探索小数、分数等之间的关系，并会进行转化。会比较分数的大小”。[目标预设]1、在情境中使学生初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一表示，理解分数的产生和分数的意义。2、会用操作的结果来表示分数，会读写分数，了解分数各部分的名称。3、使学生学会运用直观的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 比较几分之一的大小。4、让学生在创造的过程中体验创造的乐趣，培养学生创造的意识。[重点、难点]1、认识几分之一2、比较几分之一的大小3、理解几分之一的含义[设计理念]在教学概念时，教材利用了很多具体的物体、图形或情景，这样的设计无疑会降低学生的学习难度，和学生现有的认知水平比较贴近，有利于学生逐步获得对分数的感性认识，有利于建立正确的表象，在教学时必须充分应用。同时，分数与“平均分”有着不可分割的紧密联系，离开了“平均分”分数就失去了依托。因此，在把握时不能“是是而非”，必须精确。如三年级上册教材例 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 中的“分蛋糕”，想想做做第六题的“黑板报”等，由于联系了生活实际，有时反而会弱化了题目的精确性，教学时要科学把握。[设计思路]学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在教学过程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。[教学过程]认识EQ\F(1,2)（一）情境导入，借助实物认识EQ\F(1,2)1、师：一对好朋友在一次野炊活动中，遇到了一些和“数”有关的问题（板书），咱们一起去看看吧！瞧！途中有哪些食品？你能帮他们把食品分一分吗？4个苹果（板书：平均分）2瓶水2、师：一个蛋糕还能平均分吗？怎么分呢？每个小朋友分得多少？（半个）师：你会用一个数来表示半个蛋糕吗？（……）教师板书“二分之一”问：听说过二分之一吗？想不想知道二分之一是什么样子的？师描述课件演示：把一个蛋糕平均分成2份，半个蛋糕正好是这2份中的1份。揭示课题：瞧！这半个蛋糕就可以用EQ\F(1,2)来表示，旁边这一份呢？这里的每一份都是蛋糕的EQ\F(1,2)。（板书EQ\F(1,2)）就让我们随着这个EQ\F(1,2)一起走进分数的世界吧！质疑：仔细观察EQ\F(1,2)，它和我们以前学习的数不太一样吧？你能说说哪儿不一样吗？[设计意图：两名孩子在分三种食品，由平均分，引出每人分得的苹果、矿泉水的数量可以用整数“2”、“1”来表示，而蛋糕每人只能分到半个，不能用已经学过的数来表示，从而需要用一种新的数来表示，即分数。引入分数，必须要让学生感受到产生分数的需求。]自学：关于EQ\F(1,2)，书上第98页还有一段描述，请大家去读一读。（出示自学要求）分数各部分的名称EQ\F(1,2)的意义2和1的含义完整说说蛋糕的EQ\F(1,2)，指导书空。3、这就是蛋糕的EQ\F(1,2)。想一想，是不是只有分蛋糕的时候才会出现EQ\F(1,2)呢？（出示一个西瓜）怎样得到这个西瓜的EQ\F(1,2)？（二）动手操作，在平面图形中认识EQ\F(1,2)师：其实，生活中有很多物体都能平均分成两份，得到它的EQ\F(1,2)，你们想不想用手中的纸自己动手创造一个EQ\F(1,2)？咱们就先折一折，再涂一涂，表示出EQ\F(1,2)吧！（学生操作）指名汇报：谁来介绍一下自己创造的EQ\F(1,2)（贴在黑板上）同桌互相检查，将自己创造的EQ\F(1,2)举起来展示一下你们都折出了图形的EQ\F(1,2)，老师有个疑问：这些图形的形状都不同，怎么都用EQ\F(1,2)来表示涂色部分呀？[设计意图：让学生在纸上折折、涂涂，表示出这张纸的EQ\F(1,2)，同时让学生明确，虽然各人的折法与涂法不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用EQ\F(1,2)来表示。]（三）判断EQ\F(1,2)，强化认知师：这儿还有一些图形，涂色部分都能用EQ\F(1,2)来表示吗？（整体上找出，问：为什么第2个和第4个图形不能用EQ\F(1,2)表示？）二、认识几分之一，并比较分数的大小。1、师：刚刚我们认识了EQ\F(1,2)，你还想认识几分之一呢？（生说，师板书）拿出圆片折一个自己喜欢的分数吧！2、学生操作。3、全班交流，相机比较分数的大小。师：你用圆折出了几分之一？自由贴在黑板上。问：同样大小的圆，怎么一会儿用EQ\F(1,2)表示？一会儿又用EQEQ\F(1,4)、EQ\F(1,8)来表示呢？师：说得太好了！你们又得到了一个重要的发现！（出示想想做做1）这些图形的涂色部分用什么分数表示呢？师：让我们把目光再次聚集到这三个圆上，仔细观察涂色部分，你有什么发现？（按顺序排列图形）你觉得下面的哪个分数大？为什么？（相应调整分数的顺序）还有没有人折出了其他的分数？（展示，这个分数与EQ\F(1,2)相比谁大？和EQ\F(1,8)比呢？）[设计意图：在认识几分之一后，利用同样大的圆纸片分别表示出它的1/2、1/4和1/8，让学生在折纸活动中继续体会分数的意义，在理解分数的实际意义时，感受这些分数的大小。]4、及时练习：我们通过折纸得到了大小不同的分数，你会比较分数的大小了吗？（课件出示想想做做5）学生打开书，独立完成，交流。（想想做做3）老师这儿还有一些图，相信看了它之后，对分数的大小，你的感受会更加深刻！这儿有一张长方形，如果将它涂满颜色，可以用“1”来表示……（估计）问：观察涂色部分的大小，你有什么发现？为什么会这样？如果继续分下去，会是几分之一？分得完吗？三、全课 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，巩固提升1、总结：同学们，我们认识的分数越来越多了！让我们一起再来读一读它们。问：这些分数有什么特点吗？（板书：几分之一）是呀，我们在分享和操作中认识了很多的几分之一，你们学得开心吗？对于分数你们知道了哪些知识？2、生活中的分数：其实，生活中也有许多的分数，就让我们共同分享生活中的一些图片吧！（……）（奔驰标志、德国国旗、五角星、教室里的黑板报）3、分数的由来师：分数就在我们的身边，它是这样自然地与人类并存，你发现了吗？（……）最先发现它们的不是你，不是我，而是善于观察、善于思考的古代人——（课件演示）有关分数的知识还有很多很多，等着我们一起去探索和发现！拓展提高。EQ\F(1,2)第一条：第二条：EQ\F(1,3)想一想，上面的彩带哪条长？为什么？[设计意图：练习设计更贴近孩子的生活实际，涉及生活中的多个方面，体现了数学与生活的紧密联系，给单调的分数认识溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 赋予鲜活的生命，使学生感到数学就在我们身边，生活中处处都隐藏着分数。练习有坡度，难度适宜，学生动脑、动口、动手参与学习，体现让不同的学生在教学中得到不同的发展。进行了初步的综合训练，采用闯关的形式，目的是为了适应低年级儿童的特点，调动他们的积极性。]