电大远程教育教师工作团队建设小议

SANYGROUPsystemofficeroom【SANYUA16H-SANYHUASANYUA8Q8-SANYUA1688】电大远程教育教师工作团队建设小议摘要：本文从工作团队谈起，阐明了在电大远程教育中教师工作团队建设的意义，并且从建设“课程建设指导”、“集中实践课程建设”、“三级课程教学研讨”、“促进新教师专业化”等工作团队出发，提出了电大远程教育教师工作团队建设的若干建议。关键词：工作团队????教师工作团队????远程教育????建设随着电大开展远程教育的逐步深入，过硬的教学质量已经越来越成为电大搞好远程教育的核心竞争力。而教学质量的保障体系中最重要的一环就是做好电大教师工作团队的建设。自从两年前参加中央电大师范部教育管理教研室的工作以来，在完成各项资源建设、学习支持任务的过程中，我深刻体会到多种多样的教师工作团队是保障新教师迅速成长，促进开放教育专业和课程资源的建设更加科学、规范，促进开放教育课程的教学在交流中不断提升质量的有效手段。然而，由于目前电大系统工作的繁杂，教师工作团队的建设尚没来得及形成合理的建制，较好的经验还没来得及全国推广，故而在此简单总结对电大教师工作团队建设的一点想法，以期与对此议题感兴趣的同仁探讨。一、工作团队与教师工作团队从组织行为学角度来说，工作团队是对工作活动进行组织的普遍手段，在基层管理的工作设计中广泛使用。当组织的中上层广泛使用团队组织形式，成为组织的中心协调手段时，组织就成为了团队结构的组织。笔者认为，工作团队就是源于共同完成某项具体工作任务的需要，由具备相应的个性和个性心理特征的人构成的群体。从时间长短来说，工作团队可以是临时的，也可以是常设的；从构成来说，工作团队成员应该具备年龄、性别、业务能力、专业领域等方面的一致性或互补性；从功效上来说，良好的工作团队能实现“完成某项组织任务”，“协调某项组织任务的完成”等功能，良好的工作团队是提高组织绩效的有力武器。电大远程教育教师工作团队，就是在完成某项具体教学任务的过程中，各级电大所成立的教师工作队伍。这些队伍有些已经成为常设机构；但更多的仍然是散见于电大教学工作中的种种教学业务的临时组合。从目前各级电大系统教师队伍的现状而言，教师专业结构比较单一，从事中文、经济、外语等学科的教师较多，而许多社会科学的新兴专业，如教育管理、卫生管理、物业管理等，师资严重匮乏，多数都是由相近专业的教师代而管之。当然，近些年，各级电大陆续根据新开专业的需要，也引进了一批专业对口的年轻教师。但总体而言，电大教师队伍仍然面临需要进一步专业化的现实；各级电大教师的工作需要更进一步精细，教师对专业知识的钻研需更进一步深入。故而，如何探讨一条能够不断“促进电大教师队伍专业化、促进远程教育开放教育专业教学资源建设更加科学、促进专业课程教学和辅导更加规范”的道路呢？笔者认为，加强各级电大教师工作团队的建设，教师在工作团队中相互交流，取长补短，相互配合，发挥专长，是解决这一问题的有效途径。具体而言，这些工作团队不仅能起到“加强系部教师队伍凝聚力、促进教师队伍专业化程度提高、促进教师完成工作任务时的协作、推进集体协作任务完成”的作用，而且能起着沟通中央电大和地方电大“大教研组”、保证系统办学整体质量的作用。因此，为了保证各教学系统高质量完成各项任务，我们必须认真建设各级电大教学系部的各种教师工作团队。二、积极建设几种远程教育教师工作团队至少目前我们能迅速建好如下四种类型的教师工作团队，通过对他们的建设，进一步提升电大远程开放教育的质量。（一）“课程建设指导”工作团队????????目前，电大开放教育专业的学科，必修课和限选课由中央电大相关教学系部组织合作高校专家建设完成，一部分选修课和自开课由省级电大组织相关专家建设完成。但在专业课程建设中，也暴露出不少问题。例如，通过调研，我们发现学生普遍反映某些专业某些课程存在课程 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 重复的现状。认真分析这些重复的个案，我们发现，有的重复是必需的，是学科内容清晰阐释的需要；但更多的重复个案，恐怕应该是对学科核心知识外延把握的疏造成的。这不得不反省我们的课程建设机制。我们目前的课程建设多由一两位电大课程组教师和高校专家合作完成，对于某课程组的教师，如果对本专业相近课程的建设状况不闻不问，则很可能出现相近课程和本课程在课程外延上的交叉情况。解决这种孤军奋战的尴尬，很有利的机制就是在系部层面建立课程建设指导的工作团队——专业委员会或学术委员会。该工作团队由具备本专业学科背景的资深电大教师构成，他们参加各课程建设的前期研讨，在各课程召开“教学大纲、多媒体一体化 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、文字教材、考核说明”等专家审定会前期，他们要和课程组成员充分交流，提出他们对各课程间“文字教材内容、录像教材内容、考题内容”等重复部分的处理建议。经过充分研讨后，严格将各课程内容限定在其学科核心知识之内，再提交专家审定。专业委员会成员裁决不了的问题，可以提交给本专业的普通高校专家顾问团。专业委员会是界于系部主管教学的领导和各课程组之间的工作团队，它起着学术把关和专业课程内容协调与监管的作用。有了它的协调和发挥作用，开放教育试点专业各课程的建设会更加和谐，课程内容会更紧凑，课程质量会更高。（二）“集中实践课程建设”教师工作团队中央电大远程开放教育试点专业都设有“集中实践环节”，此环节的设计旨在集中检验电大学员综合运用所学专业知识进行实践的能力。然而，目前此环节的设计与实施却成为电大远程教育的难点之一。主要有如下原因：其一，对集中实践环节设计的认识没有提高到课程建设的高度，很多设计不规范，指导不到位，缺乏对学习全程的各种媒体的指导；其二，集中实践环节的设计多由一两位电大教师完成，并没有集合教研室（甚至全国意义上的大教研室）的力量充分开展调研和设计；其三，电大目前办学条件限制了集中实践教学的深入实施。笔者认为，集中实践环节的建设，是协作性很强的工作任务，需要充分听取普通高校专家、电大本专业各具体课程的教师、地方电大实施和组织者的意见。为了加强电大集中实践课程的建设，保证实践教学的质量，必须转变意识，紧抓集中实践课程教师工作团队的建设，最好由中央电大教研室主任牵头，由本专业所有学科课程的责任教师参加，再在普通高校专家的指导下，在地方电大专业责任教师的帮助下，充分调研，精心设计实践项目。在实践项目实施一定周期后，及时收集信息，对其进行总结、调整。这种全方位参与的教师工作团队，是保障集中实践内容的设计渗透到专业课程的全部知识领域，是保障实践项目结合地方电大办学实际情况，顺利实施的有效手段。只有这样，集中实践环节才能在真正体现专业性、才能科学、可行，集中实践教学任务的完成才能比较圆满。（三）“三级课程教学研讨”教师工作团队每门课程在资源建设完毕之后，势必进入到课程实施、课程教学的攻坚阶段。如何充分发挥电大三级平台和系统大教研室的优势，充分对“课程实施和教学”进行研讨，保障课程实施的进度和质量，是我们需要研究的新课题。要取得课程教学较好的效果，笔者认为应充分利用新课程师资培训会、电大网络平台会议等交流机会，在课程实施初期，尽早建立“中央、省（直辖市）、地方三级ⅹⅹ课程教学研讨”教师工作团队。目前我们的经验仅限于在专业中，建立教学研究中心组，但实际上，每门课程都应该有一个全国自上而下的教学研讨教师工作团队。这需要中央、省校的责任教师长期追踪，跟地方保持紧密的联系。该教师工作团队可以长期、经常进行基于网络的“备课研讨”、“课程热点内容和难点问题研讨”、“基于课程的实践的切磋”、“课程考核研讨”、“课程改革研讨”等等。在课程实施一定阶段后，定期总结和调研，及时调整课程的内容和实施方案。通过建立这样的教师工作团队，能在多方位的研讨下，总结和交流经验，促进课程教学质量的逐步提升。当然，这样的课程研讨教师工作团队，也应该有定期面对面的交流机会，尤其是在新课开设初期、资源拟修订初期、课程考核改革初期等。（四）“促进新教师专业化”的工作团队随着电大教育的蓬勃发展，各级电大都吸纳了新兴学科领域的专业人才。他们大多具备研究生及其以上的学历，愿意投身到电大远程开放教育的事业中来。然而，根据斯蒂芬和沃尔夫的教师成长生命周期理论，新教师阶段是从个体教师在学校中任职，正式接受教学任务开始，到其能将系统的知识和教学活动整合起来，得心应手地处理教学中的问题，并对自己的教学工作充满信心为止。新教师阶段是教师适应其职业的困难期，也是其能否稳定在教师职业上的关键期。为了稳定电大远程教育教师队伍中的新增血液，尽快使新教师熟悉电大的工作业务，涵养其远程教育品格，培养其远程教育必备的技能，建立一种促进其尽快专业化的工作机制是必需的。笔者从自身的体验出发，认为建立一种由老教师帮、传、带的合作型的教师工作团队是非常必要的。这种工作团队可以充分考虑老教师、青年教师之间在年龄、知识背景、创新性、性格等方面的差异，让老教师和年青教师扬长避短，搭配互补，尤其是可以促进青年教师尽快熟悉电大的工作流程、工作业务及其要求，尽快熟悉电大的人员，尽快具备独立工作的能力。三、小结总之，教师工作团队是促进电大远程教育质量提升的有效手段，我们应该积极筹划、建立“课程建设指导”、“集中实践课程建设”、“三级课程教学研讨”、“促进新教师专业化”等教师工作团队，以便圆满完成资源建设和教学等任务，带动远程教育教师队伍的新发展。参考资料：孙成志????主编????组织行为学????中央广播电视大学出版社????01年第一版何立婴????等编????组织行为学（教育）学习指导????中央广播电视大学出版社????03年11月第一版郑友训????教师团队：新教师专业成长的助推剂????辽宁教育研究????2004年第10期钱厚源????浅析工作团队的绩效测评体系????金融与经济????2004年第9期