教学案例——表扬的魅力——房巍娜

教学案例——表扬的魅力——房巍娜教学案例五常市牛家镇中心学校房巍娜我任教十多年来，所带的每个班都存在一定数量的差生，这些差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，只要给予足够的关心、耐心和爱心，他们的成绩会有所提高，有些还会取得意想不到的进展。这学期我所任教的班上有个小男孩，叫崔小刚，由于长期处于“差生”的位置，自卑心理很重，于是破罐破摔，上课总是左顾右盼，不专心听讲，还经常不交作业。我批评过他好几次，总不见效。一个单元学完，我抽空检查了他对知识的掌握程度，真是“不...

教学案例五常市牛家镇中心学校房巍娜我任教十多年来，所带的每个班都存在一定数量的差生，这些差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，只要给予足够的关心、耐心和爱心，他们的成绩会有所提高，有些还会取得意想不到的进展。这学期我所任教的班上有个小男孩，叫崔小刚，由于长期处于“差生”的位置，自卑心理很重，于是破罐破摔，上课总是左顾右盼，不专心听讲，还经常不交作业。我批评过他好几次，总不见效。一个单元学完，我抽空检查了他对知识的掌握程度，真是“不问不知道，一问吓一跳”，对于大部分同学都已非常熟练的那些单词，崔小刚连读都不会读，更别说知道意思和拼写了。针对这一情况，我请了学习好、责任心强的张婷同学做他的小老师，一有空就教崔小刚读生字。一周快结束的时候，张婷告诉我，崔小刚已读会了大部分生词！我一听，顿时对崔小刚有了信心，当堂课就表扬了崔小刚，让全班同学为他的进步鼓了掌。每堂课，我都把简单的问题留给了他，只要他答对一次，我就表扬一次，渐渐地，我发现他敢于举手发言了，目光也变得自信了。又过了几天，张婷告诉我，崔小刚已经把第一单元所有的生字都会读会写了！我再次在课堂上真诚地表扬了他和小老师张婷。结果可想而知，在我的一再表扬和鼓励下，在张婷的帮助、督促下，崔小刚一步步由读——背——写，把第一单元的词语全部掌握了。小老师张婷的信心也更足了。有了这个小小的经验，我把班上其他几个差生都“包干”了，要他们展开比赛，看看谁的进步大，比比哪个“小老师”负责、认真。并且，要“小老师”们随时汇报“差生”们取得的进步，以便于我经常地表扬和鼓励他们。

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