保护我们共同的家园PAGEPAGE16.2保护我们共同的家园一、教学目标（一）、知识目标：概述生物多样性保护的意义和措施。（二）、能力目标：进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。（三）、情感态度价值观：1、关注全球性生态环境问题。2、形成环境保护需要从我做起的意识。二、教学重点和难点1.教学重点：概述生物多样性保护的意义和措施2.教学难点：概述生物多样性保护的意义和措施三、课时安排：1四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。〖提示〗1.气象学家的预言是有科学根据的。例如，英国《自然》杂志和《观察家报》于2004年披露了美国国防部专家组的一份报告。该报告预测：气候变化可能演变成全球公害；未来20年气候变化将成为全球性灾难，如英国将会像西伯利亚那样寒冷，美国等主要粮食生产国将因遭遇严重干旱而出现粮食大幅减产。又如，我国科学家2004年预言：未来大气的增温值将是20世纪的2至10倍；我国华北等地仍将保持继续变干旱的趋势；气候变暖严重影响全球的自然生态系统，农业可能是对气候变化最为敏感和脆弱的部门之一。一、关注全球性生态环境问题（
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展示，学生参与讨论）全球性生态环境问题主要包括：1.全球气候变化2.水资源短缺3.臭氧层破坏4.酸雨5.土地荒漠化6.海洋污染7.生物多样性等二、保护生物多样性保护生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，他们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。〖讲述〗生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统 生态系统的结构、成分的多样性，由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物多样性最有效的保护〖思考与讨论〗学生思考讨论回答，老师提示。（一）生物多样性的价值1.潜在价值：目前尚不知道2.间接价值：对生态系统其调节功能3.直接价值（潮间带的鱼类、贝类、甲壳类等可供食用、药用和用做工业原料等）。（二）保护生物多样性的措施（1）就地保护（自然保护区）就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护）、特殊自然景观（如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物种等，在具体地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。（2）易地保护迁地保护就是通过人工的
办法
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，将要保护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。（其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3000种，个体数量达5.4×105头。全世界1500余个植物园和树木园均承担着保护植物种质资源的任务。）（3）离体保护离体保护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。三、可持续发展——人类的必然选择可持续发展：“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要”，它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。小结（略）板书设计：保护我们共同的家园一、关注全球性生态环境问题二、保护生物多样性（基因、物种、生态系统）1、生物多样性的价值（直接、间接、潜在）2、保护生物多样性的措施（就地、易地）教学
反思
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：让学生学生用放大的眼光看问题，从小处着手。把课本知识联系社会问题，让他们做真正的主人翁，发现问题---提出问题---解决问题。实施情感教育。
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