四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教学反思参考2语文S版(通用)

四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教学反思参考2语文S版(通用)小泽征尔的判断本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我...

小泽征尔的判断本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。在这个环节中，我主要抓了两个词：“和谐”与“自然”。为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐”“不自然”。这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活跃了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。　　课后，我又审视了整个教学过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3.他是在怎样的情况下做出的判断？”放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师”，“世界一流的乐队”“具有国际水平”，以及他当时的情况——“成名之前”，“最后一个出场”。这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张激烈的比赛氛围中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。　

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