高校计算机课程教学思考 刘海蓉（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）【摘 要】针对目前高校计算机基础课程教学手段僵化、教学内容滞后的实际情况，深入
分析
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高校计算机基础课程教学特点和人才培养需求，着重加强学生素质教育，提高学生综合素质；培养复合型人才。【关键词】思想；政治；课程中国高校的计算机基础教育经历了将近30年的不懈努力，已经从初级阶段走向成熟，并且具有了鲜明的中国特色，形成了专业的教育研究队伍和日趋完善的教学规范。一、不断改进教学状况，使计算机课程成为学生终生受益的课程计算机课程教学改革的根本原则是理论联系实际，即在科学地分析青年大学生状况的基础上，掌握其身心特点，运用生动具体的教学手段，讲解学生关注的问题。计算机课程教师要深入了解学生思想状况，提高教学的针对性；精心组织好每一次教学活动，调动学生参与的积极性，鼓励学生参与课堂讨论；根据教学内容的实际需求，采用启发式、参与式、讨论式和案例式等教学方法，把课堂教学与社会实践活动有机结合起来，不断丰富教学环节特别是实践教学环节，使学生在社会实践中接受教育。（一）完善教学条件，建立计算机课程教辅资料库。（1）使用教育部统编教材，并编写出适合我院特点的教学
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。（2）积极建立校内外计算机课程理论课社会实践基地，完善计算机课程的实践教学环节。（3）完善教学辅助手段，充分利用现有的视频资料，并购买必要的多媒体教学课件。（4）建立计算机课程理论课教学资料室，随时为任课教师提供最新参考资料。（二）强化教学
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，建立完善的教学评价机制。（1）计算机课程理论课教师要积极参加学校的各项政治活动，学习党的路线、方针和政策，在思想上要与党中央保持一致。（2）计算机课程理论课教研室要有计划地、有组织地开展教学研究活动，形成
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并力求实效。（3）建立集体备课制度，教研室任课教师共同研究教学的重点和难点，充分发挥集体的智慧。（4）建立教研室主任和任课教师相互听课制度，定期组织教学研讨及教学观摩活动，交流教学经验，总结教学成果，提高计算机课程任课教师的整体教学水平。（5）建立教学评价机制，对计算机课程任课教师实行动态管理，对不能胜任计算机课程理论课教学工作的人员和学生评教较差的人员取消任课资格。（三）加强院际交流与沟通，学习兄弟院校的成功经验。（1）计算机课程组成员要有计划、有目的地进行课程调研，学习兄弟院校的成功经验，改进教学模式与方法。（2）院系将积极为计算机课程理论课任课教师参加各类学术交流会创造条件。二、教学方法一是课堂讨论教学法。结合课堂讲授内容和学生普遍关注的现实问题，由教师选择一些问题作为讨论题，学生预先准备，在课堂教学中留出部分时间进行讨论。这种方式实现了教学主客体的角色渗透，充分发挥了学生独立思考、分析、辨别问题的潜能。在深化学生们对这些问题的认识的同时，锻炼和培养了学生的逻辑思维和语言表达的准确性，既有助于提高教学效果，也对学生创新精神的培养起到促进作用。二是案例教学法。单纯的理论讲授难以达到深入浅出的效果。因此，恰当地运用一些社会生活中的具体的、鲜活的事例进行讲解，可增加理论的现实性、生动性。在有些情况下，一个恰当的事例、一段精辟透彻的分析，可以胜过一堂理论讲授课。三是启发式及互动式教学方法。课堂教学注重师生交流，方式灵活多变，以活跃课堂气氛。由若干问题启动课堂教学，经过启发式的推理，最后归纳总结，引导学生循问题而思考，提高对知识的领悟力，加强对关键内容的理解；在练习环节加强师生互动活动，活跃课堂气氛，促进学生自主思考提出问题，分析问题，解决问题的能力，激发学生潜能；情景式教学，使学生身处实践现场，讲练结合、交互渗透。四是问题教学法。问题教学法的出发点是：变传统教学中把教学内容只是现成的“智慧果”的看法，而看作是“要解决的问题”；变传统教学中大学生是容纳“智慧果”的“知识容器”的认识，发自内心地把大学生看作是主动的“解决问题人”；变传统教学中教师是“往知识容器装‘智慧果’的人”，而认为教师为“创设‘问题’情境的人”，教学过程是帮助大学生解决问题的过程。五是体验教学法。重视教学中的“体验”，强调理论教学由单纯的理论（知识）的灌输与“牢记”，改变为让大学生置身于动态的“课堂的、虚拟（计算机模拟）的和社会生活的理论教育‘体验’”之中，使大学生在切身的“体验”中体验计算机课程教育，感受专业知识的作用。六是多渠道考核法。为了适应人才培养模式的改革，建立有利于知识灵活运用、创新精神培养的考核体系，我们改革以往单一的重书本知识、课堂闭卷考试的方法，探索多种方法、多种途径的考试模式，将小
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、课外调研、课堂答辩等多种方式引入课程考试，调动了学生主动学习、积极思考的热情。三、教学手段（一）利用多媒体网络课件。在理论课教学中，传统授课方法是挂图与板书结合讲解。这种教学模式，学生被动学习，理解差、难记忆。随着科技的发展，许多高校采用胶片投影与幻灯结合的反馈式授课方法，虽然在教学内容、图像都有提高，但操作复杂且学生上课的工作量大，效果并不明显。我们在本课程教学的全程均采用多媒体教学，让学生直观、立体地学习，增加了课堂教学的信息量。（二）利用校园网教学。传统上课是在某一段时间内，在固定的地点，集中进行授课。这不仅受时间和空间的限制，且就某一次授课内容而言，无法重复和再现。计算机多媒体教学则不同，它可通过校园网，将授课内容和测试内容与校园其它计算机联网共享，打破了传统教学的时空限制。（三）现代教学技术手段的应用。（1）运用信息技术，制作多媒体课件，并应用小班课堂讲授形式，改善教学效果。（2）运用动画技术，制作一些简单动画，在讲解理论的同时，通过动画演示来帮助同学们对相关知识的理解，提高了教学质量。（3）运用网络教学平台，将相关的课件、视频及时的传到网上，并及时的修改完善，以方便学生们的自我学习。随着计算机技术和其他学科的不断飞速发展，必将对计算机基础教学提出更多、更高要求，高校计算机基础教育必须抓住机遇、迎接挑战，加快课程改革的深度和力度，合理地选择教学内容和制定教学目标，为社会培养更多高素质计算机应用人才。作者简介：刘海蓉（1977.02-），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院高校，讲师。 -全文完-
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