6 树和喜鹊45

《树和喜鹊》第二课时 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 蓟州区第六小学李学娟教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，进行说的训练。教学目标1.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。理解“也”的用法并会用“……也……”说话。2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。理解“也”的用法并会用“……也……”说话。教学难点正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。　　课前准备　　1.教学辅助课件。(教师)　　2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)课前播放歌曲《找朋友》教学过程　　一、复习词语，回顾内容1.这节课我们继续学习《树和喜鹊》，板书课题。请大家用响亮的声音齐读课题。2.上节课，我们已经和生字宝宝们交了朋友，和它们打声招呼吧！出示生字只窝孤单种都邻居招呼静乐出示词语这些词语你还认识吗？咱们来开火车读吧！　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静师：真棒！小火车开得又快又好！我们就是要这样，在学习一篇课文之前，先和生字词交朋友。3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。出示内容提示：（从前），有（一棵树）和（一只喜鹊），他们都很（孤单），（后来）。他们有了（邻居），树和喜鹊都变得很（快乐）了。板书：孤单快乐　　【设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。先自己说故事内容是为了培养学生从文本中获取信息的能力，内容提示能使学生更好地组织语言，把握文章脉络。】　　二、研读文本，学习语言（一）学习第一自然段　　1.故事引入，整体读句子。故事就这样开始了。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有——（生：一个鸟窝），鸟窝里只有——（生：一只喜鹊）。出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。请同学们自己读读这句话。指导读准“一”的变调。　　2.教学“只有”。　　了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。课件变红“只有”，读词。　　【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】　　3.指导朗读。谁能读好这句话？（二）学习第二自然段　　1.师生接读，整体读句。出示课文插图一只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——（生：树很孤单）。　　只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——（生：喜鹊很孤单）。　　2.教学“孤单”。　　（1）创设情境，师生对话。　　小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？出示句子：树很孤单。喜鹊很孤单。　　是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。　　（2）教学生字“孤”。　　①记字形。谁有办法记住这个字？②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。③再读“孤”。3.复现词语，指导朗读。①孩子没有父母很——（生：孤单）。②你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?③树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。生生评价。　　4.合并句子，明确结构。（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？预设：树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。　　（2）看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。）一起读。（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。你能用上“也”说一句话吗？创设情境，生说句子。图片：我们一家人去游乐园玩，（）很（），（）也很（）。奶奶生病了，（），（）。　　（4）指导朗读：再读文中句话，读出他们的孤单。　　【设计意图：引导学生将两个短句连成一句话，鼓励学生多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范运用句子。】　　（三）学习第三自然段　　1.整体读句：“后来，一切都变了。”自由读第三自然段，想想树和喜鹊有什么变化。　　2.教学“好多好多”。　　（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在——，你是怎么知道的？认读“好多好多”。　　（2）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在——，你从哪知道的？复读“好多好多”。　　3.引导过渡，练习句式　　树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。　　出示插图二：现在，这里有（），也有（）。　　4.复现词语，指导朗读。　　是啊，变化真是太大了。看！树——（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝——（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊——（出示词卡：好多好多）。出示句子：后来，这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。自己练练，读好这句话。【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】　　（四）学习第四至六自然段　　1.整体读句。出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。自己读。2.教学“邻居”。（1）住在隔壁的人就叫做——邻居。认读“邻居”。（2）出示：“从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”周围这些树都是他的—邻居。同样，喜鹊也有了好多好多的—邻居。　　3.想象故事，头脑作画谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。（小组讨论后，全班交流）树和喜鹊有了那么多邻居，可以和邻居一起干些什么？用上“一起”说话。出示第五自然段和插图二、插图三说一说天一亮，；天一黑，。4.学习“叽叽喳喳”、“安安静静”。指名读。像这样的词语，我也能说几个。平安开心快乐高兴【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】5.指导朗读，感受“快乐”。现在，树和喜鹊的心情怎样了？“因为____________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”树和喜鹊因为有了邻居、朋友而快乐。板书：邻居朋友让我们读出他们的快乐。自由读第五、六自然段，指名读，评价。　　【设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。】三、回归整体，升华情感1.出示三幅插图通过的学习，我们知道树和喜鹊一开始—（生：孤单），后来都有了—（生：邻居），他们变得—（生：快乐）。2.是呀！有了朋友就会快乐。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起有感情地读课文，体会这份快乐吧！配乐朗读。【设计意图：多媒体演示插图翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】四、指导书写，培养习惯1.出示要写的字“快、乐”，读一读，口头组词。2.仔细观察每个字在田字格中的位置，说说怎样写好它们。3.老师范写，强调书写的注意点。学生观察笔顺，并书空。4.学生描红，练写生字。老师巡视指导。提示书写姿势。5.投影展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。【设计意图】指导学生书写方法，养成良好的书写习惯。五、拓展延伸，布置作业1.用自己的话把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸妈妈，并分享你和小伙伴的友爱故事。2.听在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的相关文章，读一读，并谈谈自己的感受。　　【设计意图】从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。　　六、板书设计：　　树和喜鹊　　邻居孤单　　____________快乐　　　　朋友一年级学生比较活跃，课堂积极性高，思维灵活。对儿童故事很感兴趣。但是， 低年级孩子听力不够集中,在课堂上要运用各种活动来吸引学生，利用多媒体增强课堂知识内容的直观性，便于学生理解课文内容。一年级学生比较活跃，课堂积极性高，思维灵活。对儿童故事很感兴趣。但是， 低年级孩子听力不够集中,在课堂上要运用各种活动来吸引学生，利用多媒体知识性、趣味性于一体的特点，增强课堂知识内容的直观性，便于学生理解课文内容。