PAGE\*MERGEFORMAT#2亿以内数的读法一课时教学内容亿以内数的读法。（教材第5~6页）教学目标练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。理解读数的规则。培养良好的读数习惯。重点难点重难点:数级中间或末尾有0的数的读法。教具学具
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。教学过程创设情境，激趣导入,就选,为新,它们在读师:今天老师要选播音员了,看谁能把我国第六次人口普查所得的人口数据读对谁给大家播报出最准确的数据。【设计意图:以选播音员为话题吸引学生的注意力,激起学生好好学习读数的欲望课学习创设良好的氛围,做好准备】探究体验，经历过程教学例2。师:你能尝试读出下面各数吗?（课件出示:教材第5页例2数据）生1:第一个数2496读作:二千四百九十六。生2:第二个数24960000读作:二千四百九十六万。师:同样是“2496”,在第一个数据中出现在个级,在第二个数据中出现在万级法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:说说你们讨论的结果吧?生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗?生3:第三个数3080000读作:三百零八万。生4:第四个数40500000读作:四千零五十万。师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。教学例3。师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第5页例3数据)学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报:生1:54621读作:五万四千六百二十一。生2:6407000读作:六百四十万七千。生3:10030040读作:一千零三万零四十。师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:说一说含有两级的数怎样读?生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。生3:每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用
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语言叙述。【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】课末总结，梳理提升师:想一想,这一节课谁读数最棒,我们选出今天的播音员为大家播报一遍数据好吗?尽量给予学生足够的时间和机会。课堂作业新设计A类填空。一个六位数的最高位在()位,最高位在千万位上的数是()位数。40685320是由4个(),6个(),8个(),5个(),3个(),2个()组成的。(考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:认识亿以内的数并能正确读数)B类摆一摆,读一读。用0,0,0,6,6,6六个数字按要求组成一个六位数。(1)一个0也不读。(2)只读一个零。读出两个零。(考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:掌握读数规则能准确读数)参考
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
课堂作业新设计A类(1)十万8(2)千万十万万千百十B类(1)666000(答案不唯一)(2)606060(答案不唯一)(3)600606教材习题教材第6页“做一做”340000读作:三十四万。1.34读作:三十四。3004读作:三千零四。340读作:三百四十。3040读作:三千零四十。30040000读作:三千零四万。3400000读作:三百四十万。30400000读作:三千零四十万。2.569200读作:五十六万九千二百。3706000读作:三百七十万六千。5205000读作:五百二十万五千。107070读作:十万七千零七十。3070800读作:三百零七万零八百。100000000读作:一亿。40080501读作:四千零八万零五百零一。3.32680读作:三万二千六百八十。1200605读作:一百二十万零六百零五。470050读作:四十七万零五十。30600900读作:三千零六十万零九百。板
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设计亿以内数的读法把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。课后反思1.不分级易出错。因为本单元学习的是认识大数,大都是万以上的数,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也时刻提醒学生碰到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进行读数,这样就容易读错。2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业习惯。读数时漏读0的现象。对于中间或末尾有0的数的读法,学生掌握得还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。读数时丢掉计数单位。学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还有此类现象的发生。
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