抓住小学生心理引领趣味数学课堂 摘要：自我国开始实行新课程改革之后，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，对一二年级数学课本进行相应的翻看不难看出，教学内容也发生了一定的改变，新课改中推行尊重学生的主体地位，并且重视学生兴趣的培养。小学一二年级的学生数学知识以及相关能力随其兴趣也得到不同的发展。如果学生对数学这一门学科缺乏兴趣，那么长此以往自然会影响教学的质量。对此，本文针对如何抓住小学生心理开展趣味数学教学进行了深入的探究，希望可以促使小学生数学学习效率提升的同时，实现其全面发展。关键词：小学生；心理；趣味数学课堂前言只有对小学生的心理特点有充分的掌握，才能传达给小学生相关的教学内容，经过本人的教学经验发现：一二年级阶段的小学生不具备足够的自控能力，注意力难以集中，在课堂上经常“违规”。他们对于学习活动的好奇心非常强烈，因此要想加强其理解以及记忆程度需要对思维以及实际动手操作加以借助。教师对孩子的感知进行利用，引导孩子学习在进行小学数学这一门课程教学的过程当中，一二年级的小学生虽然可以有目的的进行感知和观察，但是由于其年龄较小因此知觉混淆性、笼统性以及无意性较强。从根本上来说，小学生的混淆性主要体现在对于感知空间方位不够精确，这也导致小学生很容易颠倒或者是认错一些较为相似的图形、文字以及数字。作为小学数学这一门课程的任课教师而言，在进行教学的过程当中，对于小学生可能出现认知错误以及混淆的地方要具备一定的预见性，在教学实施的过程当中要帮助小学生更好的进行区分，根据教学反馈帮助小学生对容易出现错误的地方进行指导，并且让小学生勤加
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
和巩固。除此之外，小学生对于位置当中的左右以及左右的相对性也十分容易混淆，这个时候数学教师可以将一些实际生活当中的案例引入进来，帮助小学生加强对其的区分以及理解。举例来说，在认识角这一节课程教学的过程当中，为了让小学生对钝角、直角以及锐角有更好的区分和明确，教师可以让小学生对教室以及家中所陈列桌椅的构造进行观察。这样一来，小学生通过观察会更为直观的明确结果，并且加强其概念的记忆。与此同时，由于小学生在认知方面笼统性以及无意性较为严重，因此数学教师在教学的过程当中要抓住细节进行教学，防止小学生审
题
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不仔细导致最终解题出现错误。教师利用孩子注意力，培养孩子学习一二年级的小学生注意范围比较狭窄，并且他们对自身的注意不善于分配。而这样的状态之下如果让小学生对几件事情同时注意，是完全做不到的。举例来说：小学生在听讲的时候就不能够进行抄写，因此数学教师在教学的时候应当先进行知识的讲授，小学生理解教师所讲知识之后再进行抄写。除此之外，小学生注意力不集中是非常普遍的现象，因此一些不相干的事情都会影响小学生的注意力。对此数学教师在教学的备课环节就应当对整个课堂教学进行充分的
设计
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，将一些小学生感兴趣的元素融入到教学当中，以此来促使小学生集中注意力进行学习。由于小学生年龄比较小，所以他们注意力集中的时间大概在十五分钟到二十分钟之间。因此，数学教师在进行新知识的讲授时时长要控制在适宜的时间之内，如果过长则会引起小学生的方案心理，并且要控制好课堂的纪律，尽量将重点和难点在小学生注意力较为集中的时间段之内讲授完毕，随后再通过练习对知识进行巩固。教师抓住孩子记忆力，培养孩子学习由于一二年级的学生生活经验不足以及抽象逻辑思维发展不够成熟，因此他们在记忆知识的时候很难做到一次就记住。对此，要结合生活当中的实际帮助小学生进行记忆，但是需要注意的是一次记忆的知识量要进行控制，要确保小学生能够完全掌握。除此之外，数学教师要引导学生对每天学习到的
知识点
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进行复习，遇到问题当天解决，这样才有利于学生更好的掌握并且运用知识点解决问题。除此之外，一二年级的小学生记忆能力处于不断提升的状态之下，但是他们对于自身的记忆活动不能够良好的组织，对于识记方式不能有效的运用。这个时候数学教师应当对其进行引导，帮助小学生理解并且学会识记的方式方法。在进行教学的时候数学教师可以采取更为直观的方式。举例来说：在认识长度单位的时候，数学教师可以让小学生对教室内的物品长度用自己准备的尺子进行测量。最后要将小学生记忆的东西进行简化，从根本上减轻小学生的负担。教师抓住孩子思维力，对孩子的想象力进行培养从思维方面来说，小学一二年级的学生尽管具备了一定的抽象概括能力，对于相关的数学概念也有了一定的掌握，可以进行简单的判断以及推理，但是其思维水平仍然比较低。主要的表现分为三点：第一，小学生在思维的过程当中主要依靠的就是具体的表象，对于抽象以及自身接触不到的事物很难理解。因此数学教师在教学的过程当中要注重小学生抽象概况思维能力的提升，对形象的东西加以利用。第二，小学生的思维依赖性以及模仿性比较强，因此他们大多在思考问题的时候灵活性较差。一二年级的学生在解决问题的时候对于教师和家长的依赖性是非常强的，这样的情况之下，教师应当鼓励小学生多多尝试，对于认真思考问题的学生给予一定的肯定和奖励，充分调动小学生思考的积极性。最后，小学生不善于使自身的思维活动服从于一定的目的和任务，并且他们在进行问题思考的过程当中很容易受外界事物的影响。这样的情况在利用道具辅助教学的时候是尤其需要注意的。举例来说：教师在利用三角板对角进行认知和学习的过程当中，有一部分小学生就会被三角板吸引，这个时候教师应当培养小学生根据一定的目的和人物来进行思考，布置相应的学习人物，帮助小学生思考解答。这样才有利于小学生思维能力的提升。结束语经过上文的阐述不难看出，作为数学教师必须要明确小学生的心理特点和生理特点才能选择合理、科学的教学方式进行教学，教学质量才能得到提升。而好的教学方式不单单有利于教学顺利进行，学生在学习的时候也比较轻松。在教学方面本人需要学习的还有很多，日后必将继续努力，取得更好的成果，让每一位教授的学生都能够学有所获，实现全面发展。参考文献[1]索静.指尖上的趣味数学——操作活动在小学低年级数学课堂教学中的运用及思考[J].新课程,2020(31):161.[2]桑发强.寓教于乐——小学一年级趣味数学课堂创建策略
分析
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[J].中华少年,2020(13):54-55.[3]张淑凡.抓住小学生心理引领趣味数学课堂[J].中华少年,2019(28):149.[4]胡凌辉.小学数学教师教学的别样智慧——抓住小学生心理引领趣味数学课堂[J].新课程(小学),2013(04):6-7. -全文完-
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