初中英语课堂提问的技巧与策略郭文（丰镇市实验中内蒙古丰镇012100）在新课标下，有人认为提问限制了学生的思维，是一种满堂灌的教学方式，是以前的启发式教学模式。实际上不管是新课标下还是以前的教学，我们都离不开提问的教学形式。因为课堂提问是一种特殊的教学语言形式，它是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学有效行为方式。我们现在提倡”教师为主导，学生为主体”的教学理念，其中课堂提问是必不可少的的方式。所以我们今天仍有必要对课堂提问作一些探讨。一、课堂提问的目的和意义宋朝程颐曾说”学者先要会疑”，这就是说学习要有怀疑精神。在课堂上要怎样才能产生疑问呢，方法之一就是通过教师的提问来完成的。好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈信息刺激元，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。能引导学生发现问
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达能力。二、提问的原则课堂提问要有针对性。教师要认真挖掘教材，
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出一些由易到难，循序渐进的提问，对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到”因材施教”。课堂提问要有启发性。怎样设计提问启发学生思维呢？一是创设问题情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。课堂提问要有鼓励性。学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，应以肯定鼓励为主。教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。如：Tryitagain，Don´tgiveup.Thatisright.Yourpronunciationisquitegood.Iagreewithyou.Great.Super.Welldone.Congratulations．etc．这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。课堂提问要有等待性。就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造性思维的成分也会增多。课堂提问要有整体性。提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。三、提问技巧提问的技巧在教学中是指教师提问时所采取的不同方法及他们所提的不同问题。（一）教师要先提出问题，并迅速地望着每个学生的眼睛，促其准备回答，然后再指定回答的人。提出问题后，要留时间给学生思考，这样就会使学生有机会收集并组织信息，进行合理的归纳总结，形成有条理的
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。（二）要提问学生能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。太难的问题使学生处于紧张状态，使学生产生恐惧心理。太容易的问题学生又不屑于回答，会对学习失去兴趣。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的水平，应当是”跳起来摘果子”最合适。（三）按学生的不同程度安排和均匀分配问题。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，所以要按学生的不同程度合理地提出并安排问题。另外，提问学生时教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，要考虑到各个角落的学生。让学生都有机会锻炼能力，施展才干。（四）每个问题尽量只问一次，因为教师要让学生养成听问题只听一次的好习惯，只有在很明显存在有一部分学生没正确理解问题的时候才能重复问题。如果教师意识到学生没理解问题，他可以用不同的方式问同一个问题，或者在必要时换一个比较简单的问题。（五）提问时应该用支持和鼓励的态度。如果教师提问时用充满责备和威胁、坚硬的态度，就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性。教师提问时态度应该是喜悦、友好、轻松的。教师在提问时可以尽量使用像”Wouldyoupleasetellus…?”“Wouldyouliketo…?”“MayIaskyou.?”等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用”Welldone．”“Verygood!”“Youdidagoodjob!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用”Itdoesn´tmatter.”“Ihopeyouwilldobetternexttime.”“Tryitagain.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。四、结束语在中学英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，还可以培养对英语的学习兴趣，养成善于思考的习惯。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，很好地掌握课堂提问这门艺术，要做一个”善问者”，以真正提高课堂教学效果，实现课堂教学的目标。
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