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英语语法教学策略 摘要：在初中教学中，英语是一门基础性学科，我国非常重视英语教学。在英语课程内容中，英语语法是一个重要组成部分。主要探究初中英语语法教学中存在的问题，并针对这些问题，给出相应的一些教学策略。关键词：初中英语英语语法存在的问题教学策略G688.2：A：ISSN1672-2051（2020）11-020-01在初中阶段，其实英语的学习并没有太大的难度，唯有语法，让很多学生非常头疼。靠死记硬背来学习语法，不仅难记，而且枯燥，学生提不起兴趣，无形中就加大了初中英语学习的难度。目前，我国的初中英语语法教学存在一些问题，我们进行探讨并提出改进意见。一，初中英语英语语法教学主要存在的问题。第一，目前的初中英语语法教学以课堂上的讲解为主，大部分学生处于被动接受和机械记忆为主。这种英语语法的讲解方式，时间长了就会让学生感到枯燥乏味，慢慢的有可能产生厌学情绪。另外，下课后，初中学生会不停的背诵语法，而不能将这些语法举一反三的运用，只是为了应对下节课教师提问或者是说考试。第二，教师的教学观念出现偏差。受应试教育弊端的影响，教师的教学观念和学生的学习习惯，都形成了以应付升学考试为目的思想和行为，这种思想导致教师在教学中不能充分发挥学生的主动性，实施单纯的“灌输式”教学，对于巩固语法，都是让学生做大量机械操练，忽略学生对于语法的运用能力要想提高英语语法教学效率，必须改变片面追求升学率为目的教育方式，注重学生的实际运用能力。第三，一般的英语教师在语法的教学方法上，都会选择专门的时间进行语法讲解，给学生一次性灌输大量的语法知识，这样的语法课教学模式单一，而且形式上流于枯燥，不容易被学生接受，降低学生学习语法的效果。教师仍然用老一套的以讲授为主的教学方法。部分教师先告诉学生句式句型，让学生机械化的套用，这样不仅影响了学生学习英语的热情，也使学生的学习呆板没有效率，扼杀了学生学习的主动性和积极性。其实在教学过程中有许多方法可供教师使用的，比如小组合作、角色互换、情景创建、游戏表演等。这样不仅使课堂气氛活跃，营造了浓厚的学习氛围，还可以让学生从被动学习化为主动，提高学习兴趣。二，初中英语语法教学的教学策略。1，口诀朗诵法。首先，我认为大胆尝试一下借鉴和编写口诀帮助学生记忆也是非常重要的。如1.关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n）。不用冠词的部分情况：季节、月份、节假日，三餐、球类和星期。2.名词复数的变化使用：以-fe结尾变复数只加s的单词：gulf,roof,chief,serf,belief,proof,handkerchief海湾边，屋顶上，首领奴仆两相望，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。关于以o结尾的单词变复数加es的情况：Negro,hero,tomato,potato黑人英雄爱吃土豆和西红柿。2，创设语境法。学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。对于语法课的学习，可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助学生认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固语法知识，又培养交际能力。3，梳理结构法。在初中英语教学过程中，教师要在深入挖掘相关语法知识点的基础上，通过
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各种有效的教学活动，巧妙地引导学生有条不紊地梳理语法知识的脉络结构，让语法知识的学习有章可循。例如，在教学人教版新目标初中英语“一般过去时”这一语法知识点的时候，在教师的引导下学生梳理出了“一般过去时”的结构。（1）肯定句“主语+动词过去式+其他”或者“主语+was/were+其他”。（2）否定句“主语+didn’t+动词原形+其他”或“主语+wasn’t/weren’t+其他”。（3）一般疑问句“Did+主语+动词原形+其他？”（4）特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句（顺序）？在教师的巧妙引导下，学生积极主动地参与了各种各样的教学活动。与此同时，语法知识的脉络结构也逐渐清晰地显现出来，学生循着这些脉络结构扎实牢固地掌握了相关语法知识。4，图画对比法和游戏竞赛法。在九年级语法中要向学生讲授while和as（当……的时候）的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。向学生一边展示图画一边用while来解说，如Onaspringmorning,theSmithswerehavingapicniconahill.Mrs.SmithwasgettingreadyforthemealwhileMr.Smithwasfishing.对于as的用法可以依样画葫芦，如ItisTom’sblackday,onthemorning,asTomwentintotheoffice,thephonerang.当两者进行合二为一时，如：Yesterdayisverystrange,whileIwaswatchingTV,itrained(suddenly).Butasthesuncameout(suddenly),Iwaswritingit.SoIwatchedTVagain,butitrained(suddenly)againwhileIwaswatchingTV.通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接。当两个短暂动作同时发生时，通常用as连接。5，结合学习内容，认真做好英语课前准备。在应用翻转课堂教学模式学习英语语法时，课堂的主角和配角的人员发生了改变，学生成为语法学习最活跃的、具有决定性作用的因素。教师需要根据学生实际，认真做好课前准备，应对学生学习中的不可预知的问题，有效引导学生完成英语语法的学习。比如，在组织学习Howmucharethesesocks？内容时，教师可以在课前做一些准备工作。如准备一则初中生非常熟悉的生活视频，围绕着在文具店购买学习用品进行了英语对话。Hello，canIhelpyou？Yes，iwanttobuyaruler.Whatcolordoyoulike？Thegreenone.Howmuchisit？Twoyuan.OK.Hereyouare.Thanksalot.学生们利用教师提供的视频资源和学习材料，学习Howmuch......询问物品的价格”。通过观看视频，模仿发音，在真实的情境中，快速准确地记忆句型，理解句型的意义，学会句型的应用。初中英语教学要加强学生英语实践应用能力的培养，提高学生的口语能力，改变传统的学生死记硬背英语语法的学习模式，将英语语法教学和一定的教学情境相结合，在学生听说英语的过程中逐步灌输语法知识，从根本上提高学生英语的交流能力，并在教学过程中将英语语法知识点进行归纳
总结
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，形成完整的英语语法教学知识体系，便于学生进行复习。 -全文完-
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