(名师整理)物理八年级下册第九章第一节《压强》省优质课一等奖教案

《9.1压强》教学设计一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 通过第七章“力”的学习，学生已经知道，力的两种作用效果：力可以使物体产生形变、力能改变物体的运动状态。就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟压力大小有关，而且还跟物体所受压力的受力面积有关。为了描述压力的作用效果，在物理学中引入了压强这个物理量。压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究影响压力作用效果的因素”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。本节课是压强的第一课时，所以本节课的教学目标主要是达成前两个段标。“探究影响压力作用效果的因素”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中，为学生提供实验器材，让学生根据实验器材的特点，设计实验，观察并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 实验现象，得出实验结论。实验结论是压强概念引入的前提，所以，做好该实验探究，是本节课的重点。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据实验结论，直接给出压强的概念。紧接着给出简单的计算例题，让学生及时学以致用，根据学到的压强 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 ，解答问题，进一步加深对压强公式的理解，同时，教材给出解答过程，进一步培养学生 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 答题的习惯，明确压强公式中每个物理量的意义。二、教学目标1.知识与技能目标:（1）了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。（2）能设计并完成实验，分别探究压力的作用效果跟压力大小和受力面积的关系。（3）掌握压强的概念，能写出压强的公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。2.过程与方法目标：（1）通过观察和体验，了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。（2）通过实验，用控制变量法，分别探究压力的作用效果跟压力大小的关系，压力作用效果跟受力面积的关系，获得对压强概念的深入理解。（3）通过对压强概念的理解，写出压强公式、单位，并运用压强公式进行简单计算，体会知识之间的联系3.情感态度和价值观目标：经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，善于观察生活等科学素养三、学情分析在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了三个重要的力，重力、压力、摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。在学习摩擦力的过程中，已经运用到控制变量这种实验方法，但是实验设计的能力仍有待加强。对实验现象的记录与描述不够准确严谨。对于压力作用效果，学生存在一种思维定势：压力作用效果明显，是因为压力大。这也是本节课要解决的问题所在。四、教学重难点1.教学重点及其教学策略（1）教学重点：压强概念的形成过程。（2）教学策略：通过观察和体验，感知压力作用效果跟压力大小和受力面积有关；再通过实验探究，进一步了解压力作用效果跟压力大小和受力面积之间的关系；最后，通过提出问题：当压力大小、受力面积都不同时，如何比较压力作用效果？从而引入压强概念。2.教学难点及其突破策略（1）难点：学生对实验的设计、观察、记录与总结的过程。（2）突破策略：让学生全程参与，做到：脑到、手到、眼到。①在老师引导下，学生思考、填写导学案，并根据导学案，进行实验设计，然后动手实验，注意观察海绵的凹陷程度，并用图像法记录实验现象，得出实验结论。②为了让实验探究思路更清晰，让学生先后进行两个实验。实验一：探究压力作用效果跟压力大小的关系。实验二：探究压力作用效果跟受力面积的关系。每做一个实验，总结得出一个结论，而不是完全把实验抛给学生，做完两个实验才一起总结。这样做有利于学生理清探究思路，也有利于老师及时发现学生在实验一中存在的问题，及时指导，让学生在实验二中得到改正。实验一详细引导，实验二简略引导，做到详略得当，慢慢培养学生根据实验目的、根据实验器材，学会自主设计实验的能力。五、教学媒体与教学用具教学媒体：手机、一体机、PPT课件、教学课本、导学案教学用具：压强小桌，海绵，钩码，气球，笔，报纸，书，笔筒等。六、教法与学法根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，培养实验设计、实验探究、实验记录、实验分析的能力。七、教学过程教学活动师生行为设计意图一、温故知新，引入新课【复习回顾】师：力有什么作用效果？（板书）生：改变物体的形状，改变物体的运动状态。师：人站在雪地上，对雪地施加什么力？生：压力师：压力在这里的作用效果是什么？（板书）生：改变物体的形状师：同样对雪地施加压力，哪个压力的作用效果更明显？你是怎么判断的？生：蓝色衣服的更明显，因为他的脚印更深师：也就是说，这里的压力作用效果主要看受力物的形变程度。形变程度越厉害，压力作用效果越明显。（板书）【问题引入新课】师：是什么因素导致压力的作用效果不同呢？带着这个问题，请同学们看到导学案活动一。（板书）通过回顾已学知识，进一步巩固加深，同时在所学知识的基础上提出新的问题，温故而知新。问题引入新课，调动学生的求知欲，吸引学生往下学。二、新课讲授（一）观察现象，了解压力作用效果跟什么因素有关【演示观察与体验】师：演示用两掌压气球，提问：（1）轻压气球，是什么力使气球形变？（2）增大压力，气球形变怎么样？（3）说明压力的作用效果跟什么因素有关？（补充板书）生：回答并完成导学活动一第1点师：当压力的大小相同时，压力的作用效果是不是就一样呢？请同学们继续看到导学活动一第2点师：演示用掌和指压气球，提问：（4）手对气球的两个压力大小如何？你的判断依据是？（5）压力大小相同，仔细观察，气球的形变程度相同吗？（6）压力作用效果还跟什么因素有关？你是怎么想的？生：完成导学活动一第2点生：体验用手压笔的两端。师：先轻轻压，然后增大压力，手的感觉如何？左右手的感觉一样吗？生：仔细感受。【总结】师：由活动一可知，压力的作用效果跟什么因素有关？生：压力大小和受力面积。（老师板书）【介绍受力面积】师：演示并点名提问：（7）把物理书平放在桌面，受力面积是？（8）把物理书平放在倒置的笔筒底面上，受力面积是？（9）把物理书平放在正放的笔筒开口处，受力面积是？生：观察并回答。培养学生的观察能力和分析能力，了解压力的作用效果跟压力大小有关。培养学生的观察能力和分析能力，了解压力的作用效果不仅仅与压力大小有关。让学生动手体验，目的是加深学生对压力作用效果的感受，并进一步证明压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。介绍受力面积时，不是老师直接说，而是让学生通过观察去感受，以学生的学为主。二、新课讲授（二）学生实验：探究影响压力作用效果的因素【实验前思考】师：既然压力的作用效果与这两个因素有关，那么具体存在怎样的关系呢？接下来，我们将进行实验探究：实验一：探究压力的作用效果与压力大小的关系实验二：探究压力作用效果与受力面积的关系老师给大家提供实验器材有：海绵、小桌、钩码。（板书画简图）师：实验时，如何体现压力的作用效果？（老师可进行演示引导：分别用不同大小的力压海绵，使其发生形变，让学生判断压力的作用效果，哪个更明显）生：看海绵的形变程度师：强调实验过程中，同学们要注意观察海绵的形变程度。【学生进行实验一】师：看到导学活动二实验一，要探究压力作用效果与压力大小的关系，要控制什么变量？改变什么变量？如何控制？如何改变？生：思考回答并完成导学案活动二师：根据学生回答情况，演示实验生：在导学案上画出实验简图师：巡视并拍照，点评学生的画图情况。强调实验时注意观察海绵凹陷程度，并把实验现象补充记录到实验简图上。生：根据实验简图，进行实验，记录现象、得出结论，完成导学活动二的实验一。师：巡视，拍下学生的实验过程，拍下学生导学案记录情况。及时把照片上传到一体机。引导学生根据照片，进行实验点评，找出学生实验记录中存在的问题并改正，得出结论。结论一：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。（板书）【学生进行实验二】师：接下来，请同学们仿照实验一的步骤，根据导学活动二，完成实验二的设计，画出实验简图，并进行实验。生：完成导学活动二的实验设计，画图，并实验，记录。师：巡视并拍照上传。（拍学生实验过程，拍学生导学案记录情况）师生：根据照片，进行实验点评，得出结论。结论二：当压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。（板书）【实验回顾与总结】师：展示实验照片，回顾实验结论：①受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；②压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。考虑到学生的实验设计能力比较薄弱，为了使实验思路更清晰，把实验分成两次进行。板书实验器材简图，培养学生用简图记录实验现象的习惯。让学生根据导学案，先理清实验思路，然后画实验简图，更清晰地指导其进行实验。保证实验准确有序进行。巡视过程及时找出学生存在的问题，利用一体机功能，及时上传实时照片，使评讲更有针对性。让学生对照片进行点评，体现以学生教学生，合作学习的理念。及时回顾与总结，进一步加深对实验结论的印象。同时，引入新的问题。二、新课讲授（三）引入压强概念，写出压强公式并进行简单计算【提出问题】师：展示图片：骆驼与女士、汽车和单车、妈妈和小孩。问：生活中的情景普遍都是压力大小不同，受力面积也不同，那么，又该如何比较压力的作用效果呢？【给出压强定义】师：为了解决这一问题，我们物理学中引入了压强的概念，用压强来描述压力的作用效果。那么，什么是压强呢？由实验我们知道，压力作用效果跟压力大小有关，跟受力面积也有关，所以物理学中，把压力大小和受力面积的比值称为压强。（板书）压强越大，压力的作用效果越明显。请同学们根据压强的定义，写出压强的公式，完成导学活动三。生：根据定义，完成导学活动三。师：巡视，并拍照上传。师：看到上传照片，点评学生的填写情况，并总结板书（写出压强公式，每个字母代表的物理量、单位。）【运用压强公式进行简单计算】师：由公式可知，只要我们知道压力的大小，知道受力面积大小，就可以求出压强的大小。下面，请同学们完成导学活动三的例题：物理课本的重量约为2N，当把它平放在的桌面上时，与桌面接触面积约为0.05m2，试计算书对桌面的压强。生：运用公式进行计算师：巡视并拍照上传，进行点评。【总结答题步骤】第一步：找F，水平放置情况下，F=G；第二步：找S，受力面积指接触部分的面积第三步：列公式，代数计算。【加深对压强的理解】提问1：由计算结果可知，一本书平放在桌面上，对桌面的压强为40Pa，那么1Pa大概有多大呢？演示：平铺一张对半折的完整报纸，平铺在桌面的报纸对桌面的压强大约就是1Pa，让学生感受Pa是很小的压强单位。提问2：老师双脚站在水平地面上和单脚站在上面，哪种情况对地面压强更大？生：单脚站的时候压强更大摆出生活中常见的场景，联系生活实际。根据实验结论，直接给出压强定义。简单明了，清晰。不直接给出压强公式，而是让学生根据压强概念自行写出压强公式，可以加深学生对压强概念的理解，同时有意识地理清各个物理量的字母符号是什么。学以致用，运用所学压强公式解决问题。加深学生对压强公式的理解。根据实时照片进行点评，使讲评更有针对性，同时及时总结答题步骤，有利于学生理清解题思路。通过身边实例，增强学生对压强的的感知，在学生反馈中，检验学生的学习效果。三.课堂小结，当堂巩固生：完成导学案中的课堂小结。师：巡视拍照上传，点评巩固。以学生填写的形式进行课堂小结，给予学生独立总结的机会。同时便于老师了解每个学生的学习效果。四.布置作业1、思考：PPT展示图片：生活处处有物理，盲人无法通过视觉来看路，人行道上，他们却可以通过盲人道来明确方向，盲人道的设计运用了哪些压强的知识呢？请同学们回去思考，我们下节课再继续。2、练习巩固：为了巩固本节课的知识，请同学们回去完成导学案的练习部分。思考题与生活联系密切，贴近生活，增大了学生的学习兴趣和学习欲望。渗透从生活走向物理，从物理走向社会理念。八、板书设计教学反思优点本节课教学环节环环相扣，过渡自然合理，教学过程流畅。从演示和体验当中让学生对压力作用效果有所感知，在感知的基础上进一步实验探究，对压力作用效果有了进一步的了解，从而引出压强概念，让学生写出压强公式并进行简单计算，学以致用，教学环节环环相扣、层层递进。结合一体机展示实时照片的功能，使实验点评更有针对性，有效地突出重点、突破难点。让学生感知的过程中，老师演示的现象明显，设问针对性强，引导准确，让教学环节更顺畅，效率更高。学生体验感觉明显，更有助于学生对压力作用效果的感知。让学生实验探究的过程中，实验前：引导学生明确实验目的、实验思路；实验过程中：明确了实验中要注意观察的现象；实验后：及时拍照上传，回顾实验过程，集体纠正点评，给予反馈。学生基本上能正确设计实验并完成实验，得出实验结论。但实验记录中，部分学生把压力的“压”字写漏了一点，拍照讲评时，让学生自行发现问题，改正问题。整个过程，充分发挥一体机展示实时照片的优势，合理运用信息化教学设备开展教学活动，做到信息技术与教学活动有效融合，使教学反馈更直观更高效更有针对性。实验讲评时，用一体机展现实时照片，更有效地集中学生的注意力。有效地突出重点、突破难点。引出压强概念过程中，简单明了，然后让学生紧接着利用压强公式，完成简单的计算，在学以致用中，进一步掌握压强概念和公式。在学生练习与讲评过程中，同样运用到了一体机拍照上传的功能，同时摆出不同的学生答案，让学生批改纠错，老师适当引导。普遍存在的问题是，没有交代：在水平面上，物体对接触面的压力大小等于物体的重力。而是直接把物体重力代入公式计算。对此，再提问回顾压强公式中，每个字母代表的物理意义，让学生找到问题所在，从而改正。计算后，及时举出身边实例，让学生感受压强的大小，增强其对压强概念的感知与理解。以导学案填空的形式完成课堂小结，可减少因集体小结而带来的滥竽充数情况，便于老师通过巡视学生的填空情况，检验每个学生的学习效果。再结合一体机展示实时照片的功能，使点评更有针对性。作业部分，思考题与生活联系密切，渗透从生活走向物理，从物理走向社会理念。物理联系生活，增加了学生的学习欲望和学习兴趣，学以致用，增强学生的学习成就感。不足序号不足之处原因改进意见1学生只做了一道计算题练习，计算题讲评后，不能及时得到巩固、检验讲评后的学习效果。感知和探究任务完成时间较长，导致时间不够充足。但这些过程又是必要的，是压强学习的基础。已经难以再压缩。分组完成两道简单计算题，讲评了第一道后，当堂让学生指出第二道的问题所在，从而检验讲评效果。也可以让学生分组合作学习，互相点评。2拍照讲评学生计算题时，直接在学生答卷上边讲边改，虽然指出了问题所在，但是讲评完后，没有摆出规范正确的答案。注重分析讲评的过程，认为学生能根据评讲内容完成改正，再加上之前学生已经接触过答题规范的书写。所以忽略了这个问题。学习有时是模仿的过程，尤其是答题规范，以后讲评完，让学生先更正，然后老师可以摆出 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案，让学生参考。3提问时，大多是采取集体提问的方式，点名提问比较少。学生讨论的环节也比较少，大部分时间是学生在老师的引导下完成教学活动，缺乏小组讨论和小组合作的环节。教学形式不够丰富。可能会导致个别学生走神或跟不上。时间比较紧，担心时间不够，所以基本上以老师引导代替学生讨论，力求做到有针对性地引导，让学生能准确思考出答案，减少教学用时。在实验探究环节，为了照顾不同层次的学生，拍照上传后，可以让完成的同学看照片进行讨论，找出问题所在。没完成的同学继续完成实验。让层次高的学生讨论的同时，让层次低的学生有充分的时间思考与操作，如果思考不出来，还可以和层次高的学生讨论，让学生在小组合作，讨论交流当中学习，以学生学代替老师教。4实验过程中，个别学生把压强小桌放在海绵上时，有用力按压，而不是轻放，这可能导致实验现象有误，而老师没能及时发现这一问题，没有强调实验时要轻拿轻放。由于实验比较简单易操作，老师巡视的时候，学生基本已经完成这一步，所以老师错过这个观察。实验前，通过教师演示进行强调，放钩码可以增大压力，不放钩码通过按压能不能增大压力？能！但是通过按压来增大压力，很难控制按压的力度一样，所以我们通过增减钩码来改变压力大小，所以实验时要轻拿轻放，这样压力才等于物体的总重力。