建立发展性教师评价体系 促进教师的专业成长

【特别关注】 建立发展性教师评价体系 促进教师的专业成长 陈春堂 (山东省东营市胜利第十三中学，山东 东营 257200) 摘要：建立发展性教师评价体系，对教师评价的内容多元化 ，探 索有利于引导教师进行积极的 自评与他评的评 价方法。把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。充分发挥评价的促进发展 的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。 关键词 ：发展性；评价；专业成长 随着新课程改革的不断深入，各中小学亟需建立 起一套以提高教师素质，促进教师专业发展为导向的 新的教师评价制度，即发展性教师评价体系。 发展性教师评价体系具有以下主要特征：①学校 领导注重教师的未来发展；②强调教师评价的真实性 和准确性；③注重教师的个人价值、伦理价值和专业价 值；④实施同事之间的教师评价；⑤由评价者和教师配 对，促进教师的未来发展 ；⑥发挥全体教师的积极性 ； ⑦提高全体教师的参与意识；⑧扩大交流渠道；⑨制订 评价者和教师认可的评价 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，由评价双方共同承担 实现发展目标的职责；⑩注重长期的目标。 一 、建立发展性教师评价体系的目的与意义 发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终 目 的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信 任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。因此， 改革教师评价制度既是素质教育和新课程改革的重要 内容，也是新课程改革与发展的迫切要求 ，而对这种改 革要求最迫切的则是广大教师本身。 教师评价体系要有利于教师的专业成长和发展。 发展性教师评价是促进教师发展需要与学校发展需要 统一和融合的有效策略。学校的总体发展需要与教师 个体发展需要的统一和默契，是教育改革与发展成败 的关键因素之一。从这个意义上看，学校如何通过有效 的举措，将教师的个人需要与学校的需要有机融为一 体，是教育管理与教师评价的根本任务，这也正是发展 性教师评价的意义之所在。因此教师发展性评价的 目 的就是要减少学校的内耗，实现教师利益和学校利益 最大化的融合。要实现学校的总体需要和目的，不仅要 依靠组织的力量，而且更为主要的要依靠教师的努力 和积极性，尤其要依靠全体教师的主动性、合作精神和 凝聚力。 二、制订发展性教师评价体系的原则 1．方向性原则。教师的评价一定要有利于实现学校 教育目标，有利于端正办学方向，有利于树立正确的教 育质量观、人才观。在评价中，必须对每个教师的思想 品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学能力、工作 效绩做出公正而又全面的价值判断，充分发挥评价的 导向作用 2．科学性原则。教师评价时，必须采取客观的、实事 求是的态度，从客观实际出发，获取真实的信息，抓住本 质的东西进行分析。 3．全面性原则。教师评价的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 一定全面，切忌单 一 ，力求真实准确地反映教师工作全貌。当然，在全面性 原则之下，可将评价要素分出主次，分出重点与非重点。 不能因求全面而将各项指标数量简单叠加。 4．主体性原则。在对教师的评价中，教师既是评价 的客体，又是评价的主体。要尊重教师在评价中的主体 地位，充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性，使 评价的过程真正成为教师的自我认识、自我分析、自我 改进、自我完善和 自我教育的过程。 5．可行性原则。指教师评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、实施 、结果处理和 结果反馈要切实可行，便于操作，讲究实用。开展对教师 工作评价时，科学性原则尤为重要。要处理好科学性与 可行性的关系，其指标和标准一定要结合本学校的实 际，一定要取得教师的认同，摈弃“为科学而科学”的教 师评价。 三、发展性教师评价内容和指标 发展性教师评价的内容应包括7个方面：即教师的 师德修养、工作态度、业务素养、教育教学能力、教学过 程、教学效果和其他方面。应对教师每学年进行一次全 面、综合性的量化评价，而不能单纯地以对学生的学科 考试成绩作为评价教师的依据。在评价过程中，将7个方 面的内容划分成 “师德建设”、“业务素质”、“课堂教学” 和“教育教学成果”四大部分建立各 自的评价指标进行 评价。 四、发展性教师评价的方法 采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强 教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发 内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深 相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。 (一)自我评价 每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量 自评。自评方式一是填写自评表，二是从教学目标、教学 内容、教学方法、教学素质(含态度)、教学文件 、教学效 果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。 一 27— 【特别关注】 中职生法律意识的培养 邓文明 (广东省花都区经济贸易职业技术学校，广东 广州 510800) 摘要：法律意识作为一种思想概念，影响着人们的思想，中职生是最接近社会的学生，他们法律意识的强弱，直 接影响到整个法治社会的建设。本文从分析 中职学生法律现状入手，通过对法律意识必要性的论述，提出了培养中 职学生法律意识的途径。 关键词：中职学生；法律；意识；培养 法律意识是关于法律的意识，它既是一种社会概 念，更是一个思想概念，其指向是人们对现行法律的理 解和诠释，包括对法律内容和制度的了解 ，也包括对法 律内容和制度的掌握和运用程度以及对 自己行为从法 律意义上的评价和理解。中职生法律意识就是中职生 在法律这一领域的思想和思维的总和。法律意识是建 构法治国家的灵魂，是培养人们守法自律的精神动力 (二)学生和家长评价 学生及家长既是教学活动的直接对象，又是教育资 源的消费者，是教学活动的主体，对课堂教学的各个环 节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，对教学 质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价的重要来 源 。 每学期应进行两次全员问卷调查，让学生通过自己 的观察，直接对每位教师的日常表现和课堂教学做出自 己的评价。每学期应举行一次教学公开周，将家长请进 课堂，分“满意、基本满意、合格、不满意”四个档次对教 师的教学进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建 议 。 (三)教师互评 学校规定每位教师每学期随堂听课不少于20节，要 注意记录被听课教师的课堂教学情况，并做好听课记 录，填写教师课堂教学评价表，交教研组长。教研组长要 制订教学质量评价1=作计划，通过随堂听课、教学 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式 ，在全面 了解每门课程教学情况的基础上组织本学科教师在本 组内开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量 评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，进行综合分 析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象 交换意见。在提高教研水平的同时促进教师自身的发 展。 (四)学校对教师的评价 学校领导(中层以上领导 )对教师的教研课 、示范 课、汇报课和平时课堂教学等及时进行听课、评课，收集 教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教 师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从中 不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平 台，促进其向 一 28 和智力来源，它是人们综合素养的一个最重要的方面， 对中职生而言 ，法律意识更是不可或缺的基本素养。 一 、中职学校学生法律意识现状 (一 )法律知识来源不是学校教育 中职学校是以技术教育为主的学校，法律教育只 是作为公共学科来开设 ，由于课时量小 ，学生的法律教 育无法深入，学校法律教育对学生的影响不大。调查结 更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的 骨干教师队伍。 五、正确处理评价中的几个关系 (一)主观评价与客观评价相结合 教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教 师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价 的基础上，通过互评 ，使主客体双方意见得以沟通，逐步 形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考 、判断、 学习提高的过程，通过这一过程让教师学会 自省 ，学会 自我调节，学会自信。而客观评价过程又会使教师深化 认识，学会理解、学会认同、学会修正 、学会恰当评价。 (二)常规性评价与阶段性评价相结合 常规性评价是一种过程评价，教学评价方面的做法 应该是每月由教务处组织进行当月教学检查，对老师的 教案、作业、听课记录、各组的教研记录等从质量、数量 方面进行全面检查，及时发现典型给予肯定，对存在的 问题 ，及时采取相应的对策。阶段性评价是一种总结性 评价，在每学期期末对每位教师本学期或本学年的教学 工作进行考核评价，同时对教师自身素质、教育教学能 力、科研能力、反思能力和工作绩效进行综合考核。 (三)定量评价与定性评价相结合 学校对教师实施评价时，能量化的则量化，不能量 化的则加以描述性分析，为教师提供实现自我价值的机 会和空间，满足教师的成就感。 (四)教学流程管理评价与教师自我发展评价相结 合 教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业 、 辅导 、考查等进行考核评价。而教师自我发展评价，主要 指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，两者 进行有机结合，起到较好的评价导向作用。