以校园之和谐，促教育一家亲

以校园之和谐，促教育一家亲 今天我很高兴能作为一名普通老师，能有这么一个平台让我来阐述我的教育感想。在我们感叹世风日下的今天，一场罕见的大地震似乎把我们从谷底震醒。一幕幕动人的画面不断出现，一方有难，八方支援。在抗震救灾的日子里，生命的奇迹不断被改写，军民团结奋战的场面令人感动至深。万众一心，众志成城，这就是中华民族和谐一体的最真实的体现。在灾难面前，上至国家领导，下至普通老百姓，无不在谱写一曲最感动人心的乐章。这就是我们中华民族不畏艰难，宁折不弯的民族精神。 孩子是明天的太阳，更是我们民族精神的继承者和发扬者。我们骄傲，我们的工作就是守望着这些的继承者，将民族精神的火种在孩子们心中点燃，并永远地传递下去。 我们大有可为，我们还要用和谐教育的理念，共建一个和谐的校园。我们要用我们的智慧，将我们的下一代培育成具有健全体魄，文明精神的合格公民。我们不但要传授他们知识，我们更要将不屈的民族精神注入他们的血液，我们要将这一个个祖国的细胞，形成最完美的组合，焕发出最大的活力和光辉。而要实现这一目标，我们还有许多路需要走。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私情怀，魏 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 生老师“相信孩子”的敦敦教诲，李镇西博士的“爱心与教育”的阐述无不在传递着一种理念———我们老师在和谐教育中的核心作用。我们不但要学高为师，而且要身正为范。校园的主角是教师和学生，和谐的师生关系是开展教育工作的基本需要，是构建和谐校园的基石。 有一位虔诚的信徒问一位得道高僧，“何为佛？”高僧答曰：“有宽容仁爱之心，人人可成佛，处处可成佛。”我们要用我们的智慧点燃孩子们的求知欲望，要用爱心引导孩子们的向善之心，更要言行一致，为孩子们做出最完美的示范。如果你能做到这些，那么你也就成了孩子们心中的佛。在实践当中，我们老师要做到这些，不但要求老师有较高的文化技能，更要求有大爱之心和较强的克制力。我们多少都有这样的经历，在付出巨大精力后，对一些屡教不改的孩子，特别是年轻的教师常常会容易失去控制，甚至拥有“仇人见面，分外眼红”的心态。注意，此时，正是对你作为一名教师耐心和克制力的极度考验。如果失去了理智，你也就突破了作为教育者的底线。很多时候，作为教师，尤其是班主任，其工作难点可能就是那么个把几个自制力不强的学生。如果能处理好，班级工作难点可能迎刃而解。反之，则有可能陷于极为被动的局面。在这种情况下，作为教师，首先要保持作为教育者的宽容心态，保持克制。其次，要讲究策略，冷静分析情况，找出教育对象的弱点，选择合适的时机开展思想教育工作。其三，我们还可以采取舆论的正面影响来提高教育效果。很多自制力弱的孩子一般都自尊心极强，也就是很要面子。通过舆论的力量，让他们认识到自己的行为是很不光彩的，从而使教育达到潜移默化的效果。 在处理教育难点问题的同时，班主任被繁重的琐事占去了宝贵的思考时间，为改变这种被动局面。班主任应将营造浓厚的班级文化，塑造良好的学习风气作为工作的重点。这时，教师可以应用管理者的智慧，建议尝试李镇西博士的班级自主管理制度的做法，班级分组管理。让学生自己制定规则，选出监督者和执行者，自主管理班级的常规事务。在操作过程中，教师是指导者，鼓励者，同时也是冷静的旁观者。教师要相信孩子的创造性，自觉性，大胆授权，尽量让孩子们完成自己可以做成的事。这样，教师既尊重了学生的个性自由，又让孩子得到了真实的生活体验。同时班主任老更多免费论文资料：百灵论文网http://www.jsjyedu.cn师可以从繁重的琐事中解脱出来，又可去做一些更有创造性的事情，何乐而不为？ 作为科任教师则可以采取多种形式的教学方式，通过尊重学生的自主意识来培养孩子的学习兴趣。例如陶行知先生的“小先生”制，“解放孩子的脑，解放孩子的手”，采取合作学习和自主学习的做法，营造浓厚的学习气氛。这样，教师既可以摆脱唱独角戏的尴尬，又可以让孩子在相互学习中获得“教学相长”的乐趣。 自主管理，自主学习的实行，不但可以完成教师从“劳力者”向“劳心者”的转变，还可以自然形成和谐的师生关系。“教是为了不教，管是为了不管”，这是教育的最高境界。其次，和谐的同事关系，可以促进工作上的亲密合作，同时也无形地缓解了教师一定的工作压力。教师有了开朗的心境，对于教学有着莫大的好处，和谐的同事关系是构建和谐校园的坚实纽带。 而在物欲横流的今天，教育这一方净土，也不能脱离俗世而独存。教师面临的生存压力不可小视。一家权威的心理教育机构曾经对上海的中小学教师进行心理测试，得出的结果令人吃惊。据统计结果显示，在测试对象中，有66℅左右的教师存在不同层次的心理问题。教师生存环境的恶化，是直接导致教师心理出现问题的诱因。同事关系的相处，也是其中的一项。 残酷的职称评聘，是套在教师脖子上的枷锁。没完没了的教学成绩评比，更导致了工作上的恶性竞争，这不但加重了学生的负担，而且恶化了原本单纯的同事关系。 我们本可以一起共同备课，开诚布公地谈论教学的得失，但领导却常表扬那NO.1，而把同样付出努力的其他人作为反面教材。我们同样努力工作，甚至付出更大的艰辛，职称评聘却可能与你无缘，表扬的永远是那些幸运儿。你累了？你充满了失望？你开始沉默、郁闷，你开始消沉，你开始脾气暴躁，你开始敌视那些幸运儿，你开始敌视那些对你视而不见的领导们。好的，你病了，你要去看心理医生了！到底怎么啦？这就是我接下来要谈的话题。如何解开套在教师头上的枷锁？如何化解教师们沉重的压力？如何理顺干群关系？这就成了摆在每位校长面前的一道课题。这时“和谐管理”成了领导和教师们的共同期待的目标。在现实的学校管理中，大多数学校采取的是用工作量化制度来评估教师的工作表现。这种方式简单易操作，不用动太多脑筋，所以颇有市场，有愈演愈烈之势。但是如果这样，教师在领导眼里，成了流水线上的生产工人，学生是产品，按成绩分为优等品，合格品和不合格品，无尽的考试则是层层的质量检测。在这里，管理是“目中无人”的，对生动的教学视而不见，只看单一的检测结果评定学生和教师的优劣等级。“考考，老师的法宝，分分，学生的命根”。慢慢的孩子们失去了天真的笑声，教师们脸上失去了开心的笑容。 领导们此时可能忘记了教学是一项丰富多彩而又极富有创造性和挑战性的工作，教师的工作由于其特殊性，及其富有弹性。学生亦是一个个鲜活的个体，也不可能被简单复制，所以也根本不能用简单工厂似的量化制度来评估这样一个具体而又较为抽象的工作。这样老师累，学生累，老师们敢怒而不敢言，怕领导不高兴了让你穿小鞋，甚至哪一天说不定让你下岗也不是没可能。在这种僵化而蛮横的管理下，学生在繁重的学习中失去了兴趣，教师们与领导失去了沟通，无奈的情绪在弥漫，愤怒和不满在积累，管理效率下降，凝聚力在消失，一个学校在失去他的自由与活力，慢慢走向末路。我很不欣赏这种由上而下的做法，真正的和谐管理应当充满人性的光辉，是先自下而上，后自上而下。 首先应尊重作为教学主体的教师和学生，加强沟通。没有他们的理解和配合，所有的管理手段都是低效。所以在实施管理的过程中，领导应充分发扬民主作风，广开言路，纳谏如流，了解教师所想，学生所思，然后才好对将要采取的措施或做法有一个好的参考。特别对涉及师生切身利益的事情，应三思而后行，不要轻易做出决策，即使有时出发点是好的，却可能未顾及全面，容易形成骑虎之势，号令一颁，却导致众多反对，强令执行，效果不佳；朝令夕改，又有失领导尊严。中医曰，“通则不痛，痛则不通。”加强沟通，促进理解，即同此理。其次，应建立人性化的教学评估机制，既公开透明，又具有合理性和包容性。对于工作中可以量化的部分可采取量化，作为局部参考，例如考试成绩。而对于工作中不可量化的部分，例如教学艺术，可以尝试采取学生评教和教师评教相结合的方式进行。已有一些敢为天下先的学校做出了成功的例子，我们完全可以借鉴。 其三，在鼓励竞争的同时，更要强调团结与合作精神。想日本一弹丸小国，能从二战的瓦砾中迅速站起，进而成为经济和军事大国，凭的就是这种团结合作的大和精神。团结合作永远是实现集体目标的基础，竞争是个性的必然表现，正当合理的竞争对实现集体目标有利而无弊。但如果领导过分夸大个人的表现，则挫伤了其他人的积极性，成了导致恶性竞争的“温床”。教师如果犯这种毛病，学生会认为老师有偏心，教师威信将会下降。领导如果犯这种错误，则给了个人至上者一个错误信号。团结合作的氛围被破坏，一部分消沉，一部分极端。一团散沙，不可收拾。为防止这种不幸事件的发生，我们应在制度上进行完善，同时在领导班子内部达到共识，在平时的工作中对团结合作精神进行有意的引导，并在制度上得到最大限度的体现。 其四，管理应重“法治”，尽量削弱“人治”的影响。靠制度管人，也靠制度激励人。记得师范的教材中有一本叫《班主任概论》的书，里面有句话颇令我们自省。“经常发火是教师无能的表现”，很深刻，依次类推，“经常发火是领导无能的表现”这句话也应成立。学校可以成立职代会或相应机构，代表们可以对学校重要规章制度和重要事件提出合理的建议或异议，通过民意测试的制度实行起来效果更佳。领导轻松，教师满意。共产党克敌制胜的两大法宝一是统一战线，二是走群众路线，我们二者取其一，善莫大焉。 其五，管理要求透明，高效率，体现为教学服务的原则。要做到这些，必须首先解决加强领导班子的团结问题，要增强班子的凝聚力。首先主要领导要善于授权，大胆放权，让各部门权责相当，不要事无巨细，事必躬亲，各部门啥事都不能拍板，也就不会担起相应的 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 ，也就不能放开点手脚做事。举一个例子，一般人都认为诸葛亮聪明，而我却认为其是小聪明，大愚蠢。作为三军统帅，却事必躬亲，甚至在与司马懿对阵之时，还要每天亲自查看军中账册，摆明了是对下属没有基本的信任，最后累死活该。在他的专权下，蜀中无大将，培养一个徒弟姜维，也没有什么出息，逼反魏延，自损长城，最后落得一败涂地。其二，班子要倡导民主作风，要能容忍不同的声音出现。三个臭皮匠，抵个诸葛亮。但是如果领导没有宽敞的胸怀，班子会议就容易开成“一言堂”。那就成了一个臭皮匠，气死三个诸葛亮了，何谈团结？其三，领导班子须分工明确，态度正确，敢于担责，少摆臭架子。大事面前不糊涂，急事面前不延缓。其四，鼓励教师参政议政，建立由工会或职代会评价部门工作的机制，确立部门工作为教学服务的基本原则。其五，主要领导抓大放小，搞好部门协调，定好学校的发展方向。同时加强学习，校长基本都是教师出身，不要忘本，要努力做一名学者型校长，而不要只会开开会，喝喝酒，彻底堕落成一名教育官僚。此风一涨，将不但是学校的悲哀，也会是整个教育界的悲哀。 总的来说，构建和谐校园，和谐师生是基石，和谐同事是纽带，和谐管理则是关键中的关键。 团结一心构建和谐校园，共同实现教育一家亲的目标，是我们教育工作者共同的心愿。我们要大力宣扬我们的理想，更要埋下头来苦干，现在已开了一个好头，但路还在继续. 毕业论文 职称论文 硕博在线论文网免费为你提供更多资料： http://www.jhlyzz.cn