070101数学与应用数学专业

数学与应用数学专业 专业简介 学科：理学 门类：数学类 专业名称：数学与应用数学专业 本专业研究数学的基本理论、方法及其应用，特别是现代高科技环境下的交叉与应用。本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在企事业单位、金融机构、行政部门中从事应用研究、科技开发、决策管理、软件研制等方面工作的高级专门人才。 专业排名 排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级 1 北京大学 A＋ 27 华中科技大学 A 53 新疆大学 A 2 复旦大学 A＋ 28 东北师范大学 A 54 福州大学 A 3 浙江大学 A＋ 29 湖南师范大学 A 55 哈尔滨师范大学 A 4 南开大学 A＋ 30 湖南大学 A 56 湖北大学 A 5 清华大学 A＋ 31 西北工业大学 A 57 安徽师范大学 A 6 北京师范大学 A＋ 32 云南大学 A 58 上海师范大学 A 7 四川大学 A＋ 33 北京理工大学 A 59 广西师范大学 A 8 中国科学技术大学 A＋ 34 华中师范大学 A 60 西北大学 A 9 吉林大学 A＋ 35 西北师范大学 A 61 西南交通大学 A 10 山东大学 A＋ 36 曲阜师范大学 A 62 福建师范大学 A 11 武汉大学 A＋ 37 陕西师范大学 A 63 扬州大学 A 12 中山大学 A＋ 38 重庆大学 A 64 浙江师范大学 A 13 华东师范大学 A＋ 39 郑州大学 A 65 华南农业大学 A 14 大连理工大学 A＋ 40 内蒙古大学 A 66 河北师范大学 A 15 上海交通大学 A＋ 41 上海大学 A 67 安徽大学 A 16 西安交通大学 A＋ 42 山西大学 A 68 江苏大学 A 17 南京大学 A＋ 43 北京航空航天大学 A 69 中国石油大学 A 18 兰州大学 A＋ 44 南京师范大学 A 70 山东科技大学 A 19 首都师范大学 A＋ 45 华南理工大学 A 71 西安电子科技大学 A 20 同济大学 A 46 四川师范大学 A 72 江西师范大学 A 21 厦门大学 A 47 电子科技大学 A 73 河南大学 A 22 苏州大学 A 48 南昌大学 A 74 华东理工大学 A 23 东南大学 A 49 中国地质大学 A 75 湘潭大学 A 24 哈尔滨工业大学 A 50 东华大学 A 76 中北大学 A 25 中南大学 A 51 南京理工大学 A 77 暨南大学 A 26 华南师范大学 A 52 云南师范大学 A B＋等(116个)：淮阴师范学院、渭南师范学院、鲁东大学、重庆师范大学、徐州师范大学、渤海大学、通化师范学院、汕头大学、广西大学、青岛大学、河南师范大学、杭州电子科技大学、广州大学、西南大学、信阳师范学院、天津大学、贵州大学、淮北煤炭师范学院、北华大学、中国人民大学、河海大学、合肥工业大学、河北工业大学、阜阳师范学院、南京财经大学、长江大学、辽宁师范大学、西南科技大学、东北大学、长沙理工大学、宁夏大学、太原理工大学、石家庄学院、漳州师范学院、成都理工大学、吉林师范大学、山西师范大学、中国矿业大学、河北大学、山东师范大学、温州大学、浙江工商大学、黄冈师范学院、宁波大学、安庆师范学院、武汉科技大学、西南财经大学、广西师范学院、北京科技大学、三峡大学、中国海洋大学、沈阳师范大学、聊城大学、遵义师范学院、烟台大学、晋中学院、上海财经大学、长春师范学院、内蒙古师范大学、西华师范大学、北京林业大学、北京邮电大学、内江师范学院、天津工业大学、西安科技大学、韩山师范学院、五邑大学、东北电力大学、长治学院、山东理工大学、黑龙江大学、石河子大学、韶关学院、哈尔滨 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 大学、商丘师范学院、中央财经大学、孝感学院、天水师范学院、北方工业大学、陇东学院、重庆文理学院、河北科技大学、天津师范大学、内蒙古民族大学、安阳师范学院、大连大学、嘉应学院、河西学院、黔南民族师范学院、四川理工学院、绥化学院、青海师范大学、深圳大学、集美大学、黑河学院、盐城师范学院、咸阳师范学院、天津工程师范学院、石家庄铁道学院、哈尔滨学院、浙江理工大学、杭州师范大学、海南师范大学、白城师范学院、石家庄经济学院、齐齐哈尔大学、广西民族大学、江南大学、辽宁大学、西南石油大学、南京信息工程大学、北方民族大学、乐山师范学院、上海理工大学、榆林学院、肇庆学院 B等(116个)：湖州师范学院、江西理工大学、福建农林大学、巢湖学院、重庆工商大学、湖南理工学院、河南理工大学、湛江师范学院、咸宁学院、玉林师范学院、宜宾学院、闽江学院、成都信息工程学院、绵阳师范学院、大庆师范学院、黑龙江科技学院、邯郸学院、华侨大学、赣南师范学院、宝鸡文理学院、淮南师范学院、华北水利水电学院、西安文理学院、河北经贸大学、红河学院、佳木斯大学、廊坊师范学院、长江师范学院、邢台学院、延边大学、贵州师范大学、延安大学、南京审计学院、新疆师范大学、运城学院、新疆财经大学、佛山科学技术学院、中国农业大学、青岛理工大学、河南科技大学、河池学院、湖南科技大学、东华理工大学、南京晓庄学院、怀化学院、湖南文理学院、曲靖师范学院、临沂师范学院、台州学院、大连海事大学、山西财经大学、西华大学、中南民族大学、大理学院、南昌航空大学、西安建筑科技大学、茂名学院、济南大学、长春大学、洛阳师范学院、云南民族大学、喀什师范学院、呼伦贝尔学院、楚雄师范学院、贵州民族学院、湖北师范学院、西北民族大学、南京工业大学、湖北民族学院、湖南人文科技学院、三明学院、龙岩学院、中国计量学院、南通大学、嘉兴学院、南阳师范学院、河北科技师范学院、滨州学院、安徽工程科技学院、丽水学院、皖西学院、鞍山师范学院、周口师范学院、大连民族学院、衡水学院、伊犁师范学院、淮海工学院、襄樊学院、邵阳学院、衡阳师范学院、许昌学院、泰山学院、黄山学院、山东工商学院、湘南学院、安徽理工大学、九江学院、唐山师范学院、苏州科技学院、平顶山学院、长沙学院、河北北方学院、武汉科技学院、宿州学院、合肥学院、潍坊学院、郑州轻工业学院、河北理工大学、陕西科技大学、铜陵学院、黄淮学院、德州学院、西昌学院、云南农业大学、沈阳大学、吉首大学 C等(77个)：名单略 专业信息 培养目标：本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。 培养要求：本专业学生主要学习数学和应用数学的基础理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法； ◆具有应用数学知识去解决实际问题，特别是建立数学模型的初步能力，了解某一应用领域的基本知识； ◆能熟练使用计算机(包括常用语言、工具及一些数学软件)，具有编写简单应用程序的能力； ◆了解国家科学技术等有关政策和法规； ◆了解数学科学的某些新发展和应用前景； ◆有较强的语言表达能力，具有一定的科学研究和教学能力。 主干学科：数学。 主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。 实践教学：包括计算机实习、生产实习、科研训练或毕业论文等，一般安排10—20周。 修业年限：4年。 授予学位：理学学士学位。 相近专业：信息与计算科学、统计学。 原专业名：数学、应用数学、统计与概率(部分)、数学教育。 就业数据 表1　数学与应用数学专业地区流向百分比(%) 北京 天津 河北 山西 内蒙 辽宁 吉林 黑龙 江 上海 江苏 浙江 安徽 福建 江西 2002年 6.65 1.26 0.63 0.39 0.16 3.62 1.26 0.51 9.24 7.63 5.00 0.59 2.20 0.39 2003年 5.30 1.38 1.05 0.44 0.10 3.68 1.28 0.64 9.25 6.92 4.63 1.11 2.63 0.78 2004年 7.10 2.95 1.06 1.06 0.32 4.06 2.40 1.75 12.08 10.98 6.00 0.55 2.63 2.17 2005年 5.09 2.88 1.40 0.81 0.54 4.05 2.48 2.34 12.66 10.54 5.36 1.04 2.16 1.53 2006年 5.26 2.56 1.48 1.03 0.36 4.95 1.12 2.88 13.53 9.67 4.14 0.58 4.59 0.94 2007年 5.13 2.42 2.49 0.79 0.26 3.78 0.60 1.43 10.38 10.15 3.62 2.08 3.02 1.13 2008年 4.57 3.08 3.39 1.14 0.59 5.57 1.70 2.22 8.66 8.07 3.46 2.60 3.70 1.39 山东 河南 湖北 湖南 广东 广西 海南 重庆 四川 贵州 云南 西藏 陕西 甘肃 青海 宁夏 新疆 2.95 1.26 2.44 0.47 12.47 0.35 0.71 1.69 4.37 0.43 0.55 0.16 2.83 0.75 0.35 0.12 0.16 2.40 1.15 2.74 0.64 8.11 0.57 0.44 1.96 2.60 0.41 0.74 0.20 2.60 1.82 0.14 0.17 0.41 4.20 2.86 5.44 1.75 12.41 0.69 0.46 3.04 5.12 0.65 1.20 0.78 5.26 0.32 0.00 0.28 0.42 4.41 2.88 4.86 2.57 10.27 1.80 0.77 3.87 4.86 0.95 1.40 0.90 5.86 0.63 0.18 0.41 0.50 2.92 2.97 7.28 2.70 1.41 1.03 0.85 3.42 3.96 0.90 1.12 0.99 4.45 0.36 0.04 0.09 1.39 4.42 2.53 5.66 2.98 12.19 1.02 1.25 5.51 5.25 0.98 1.55 0.38 3.81 3.17 0.57 0.57 0.87 4.61 2.04 5.61 2.18 13.68 0.73 1.00 5.02 3.53 2.25 1.45 1.21 3.70 1.00 0.42 0.69 0.73 表2　数学与应用数学专业单位性质流向百分比(%) 机关 科研 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 单位 高等 学校 其他 教学 单位 医疗 卫生 单位 其他 事业 单位 金融 单位 国有 企业 三资 企业 其他 企业 部队 自主 创业 自由 职业 其他 灵活 就业 录取 研究 生 出国 就业 率 待就 业率 2002年 0.83 2.79 5.82 25.69 0.08 0.94 2.68 9.01 5.04 10.35 2.95 0.12 － － 23.25 5.15 94.69 5.31 2003年 0.91 1.72 7.80 24.82 0.00 1.15 1.49 7.26 3.95 6.62 3.61 0.10 － － 24.25 5.98 89.67 10.33 2004年 1.38 1.76 6.64 24.54 0.09 1.05 0.96 6.43 3.20 7.38 2.45 0.36 － － 28.28 5.56 90.07 9.93 2005年 0.69 0.72 4.92 26.23 0.17 1.06 0.94 4.92 3.63 9.18 0.66 0.26 0.26 1.69 28.63 4.38 86.89 13.11 2006年 1.33 0.68 2.55 19.77 0.03 2.82 1.27 4.31 5.80 12.50 0.95 0.22 0.52 1.03 28.12 5.12 87.02 12.98 2007年 0.74 0.27 1.37 18.36 0.05 1.51 － 5.07 3.85 14.37 0.74 0.41 1.91 2.75 28.23 6.76 86.39 13.61 2008年 0.58 0.15 0.51 15.46 0.00 0.62 － 4.77 4.80 14.07 0.92 0.24 2.74 3.87 28.86 7.19 84.78 15.22 综合介绍 数学与应用数学是研究自然科学、社会科学和工程技术中数学问题及其理论的一个重要分支，其目的是运用数学来阐明概念的科学性、现象的规律性，并由此推动数学的新发展。数学与应用数学相对于古老的基础数学来讲，显得非常年轻，不过在近些年来的发展却异常迅猛。本专业的主要研究方向有工业与应用数学、应用概率统计、生物数学、数学地质、城市交通与通讯网规划软件等。 数学以其高度的抽象性，获得了广泛的实践性。未来社会是一个高度信息化和数字化的社会，无论是工业生产的进行还是复杂软件的设计，都离不开抽象高级的数学算法支持。因此未来社会对人才的数学素质要求将会越来越高，懂得数学与应用数学的更多专业知识，必将为你从事自己的事业扫清许多障碍。然而数学的抽象与复杂也决定了它有枯燥的一面。学习数学必须要有爱好的支撑，对于数学的喜爱加上思维敏捷的头脑，将使你在这个专业内获得更大的成功。那些认为学习基础学科就只有在纯理论科研机构搞研究的想法，已被现代社会彻底淘汰。学生在报考本专业的时候，请充分考虑到自己对数学的兴趣，并且摒除一些对基础学科的陈旧偏见，大胆地选择自己喜爱的专业。 本专业以信息管理系统、数学模型、数据库系统和网络工程、图像识别、运筹学与系统工程、计算机应用软件等为主要研究对象，培养适合在政府、企事业部门从事决策分析、信息管理及应用技术工作和在高等院校、科研机构从事应用数学研究和教学的专门人才。他们应该受到严谨科学研究方法的初步训练，有一定分析、解决问题的能力，具有严谨的科学作风，现代科技所必需的较宽厚的数学基础知识，了解本专业范围内科学技术发展的动向，具有较强的计算能力和熟练使用计算机的能力，能逐步运用数学方法从事实际课题和基本理论的研究，能适应现代科技领域特别是一些边缘学科、交叉学科以及各级管理部门对人才的需求。由于本专业具有不可动摇的基础地位，毕业生的分配还是很不错的，选择面也比较宽。 专业教育发展史 中国的数学教育有悠久的历史，早在西周时期，数学已作为“六艺”之一，唐初国子监增设算学馆，设有算学博士和助教，使用李淳风等编纂注释的《算经十书》为教材。明代算科考试亦以这些教材为准。 近现代的初等数学教育，可以说是在晚清(1903)颁布癸卯学制，废除科举，兴办小学、中学后才开始的。当时小学设算术课(包括算术、代数、几何、三角、簿记)。民国初年(1912—1913)公布壬子癸丑学制，中学由五年改为四年，数学课程不再讲授簿记。执行时间最久的是1922年公布的壬戌学制，将小学、中学都改为六年，各分初高两级，初小四年，高小二年，初 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 皆三年。初中数学讲授算术、代数、平面几何， 高中数学 高中数学选修全套教案浅谈高中数学教学策略高中数学解析几何题型高中数学10种解题方法高中数学必修4知识点 讲授平面三角、高中几何、高中代数、平面解析几何(高中曾分文理两科，部分理科加授立体解析几何和微积分初步)，这个学制基本沿用到1949年。中华人民共和国成立后，中小学的教育进行了改革，学制大都改为小学六年，初高中各三年，初中逐步取消算术课。50年代高中数学一度停授平面解析几何，后又恢复并增授微积分初步以及概率论和电子计算机的初步知识。 中国近代高等数学教育，也是从清朝末年开始的。1862年洋务派创办的京师同文馆，本来是个外语学校，从1866年增设天文算学馆，1867年招生，开始向中等专科学校转变。1868年聘李善兰为总教习，设代数、几何(原本)、平面和球面三角、微积分等课程，可以认为，这是向中国学生较系统地传授西方高等数学基础知识的开始。1898年戊戌变法中，京师大学堂成立，这是中国近代第一个国立大学。1902年，京师同文馆并入京师大学堂。 辛亥革命后，1912年京师大学堂改名北京大学，首创数学门(相当于系),1919年改称数学系，这是中国第一个数学系。随着较早成立数学系的有南开大学(1920)、厦门大学(1926)、中山大学(1926)、四川大学(1926前后)、清华大学(1927)、浙江大学(1928)等。此外，1912—1915年间，还成立了北京高等师范学校(1912，前身是1902年设立的京师大学堂师范馆)、武昌高等师范学校(1913)、南京高等师范学校(1915)、各设立数学物理(化学)科，他们先后改为北京师范大学(1922)、武汉大学(1928)、东南大学(1923—1928年又改为中央大学)，并都成立了数学系，其间或以后成立的其他综合大学、师范院校以及设有理科的高等学校都陆续成立了数学系。 各校建系初期，实施的数学教育差别很大，后来教育部才对必修课作了原则规定。主要授课教师多半是归国留学生，所用教材，除少数自编者外，多数是外文本或其他中文译本。从课程设置看，高等院校的数学教育水平不低，但各校的教学质量差异不小。数学系学生，每校每年级一般都只有少数几个人。 1931年清华大学开始培养数学研究生，后继者有浙江大学、中央大学、北京大学以及抗日战争期间由北京大学、清华大学、南开大学组成的(昆明)西南联合大学，数学的研究工作也比较集中在这几所学校。其中清华大学、浙江大学、武汉大学等还出版了刊物，登载数学论文。 除了在国内培养数学人才外，还通过一些渠道派遣留学生，例如利用中美庚款、中英庚款和中法庚款公开考试派送的留学生中，都有数学名额。30年代还曾邀请少数外国数学家如W·F·奥斯古德、N·维纳、J·阿达马等来华讲学。 从辛亥革命到中华人民共和国成立，是中国现代数学教育的奠基时期，不少老一辈数学家如姜立夫、熊庆来、陈建功等克服重重困难，艰苦创业，培养了一批数学人才，数量虽然不多，但对于使现代数学在中国土壤上生根，做出了宝贵贡献。 中华人民共和国成立后，在人民政府的集中领导下，采用了苏联的教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，数学教育也经历了巨大变革。经过1952年的院系调整，各师范院校和综合大学都设立了数学系，全国有了统一制订的教学计划和教学大纲，广泛引进了苏联教材，各校必修课的设置及其内容都规范化了，保证了一定水平。数学基础课一般都设了习题课，对学生的帮助更为具体。师范院校的数学专业在基础课的设置上，与综合大学的数学专业相近，并增设教育学、心理学、数学教学法及教育实习等课和教学环节。综合大学的数学专业一度在最后一年至一年半的时间里分为若干专门组，如代数、数论、几何、拓扑、函数论、泛函分析、微分方程、概率论与数理统计等，学生能接触到一些现代数学的前沿工作。后来专门组撤销，课程更多样化了。 从19世纪20年代后期起，浙江大学数学系就开始采用讨论班的形式来培养学生独立工作能力和从事科研工作能力，其他如西南联合大学也曾采用过。到了50年代，结合专门组教学，这种作法得到进一步推广，各主要大学数学系都逐步开展了科学研究工作，并招收了研究生。由于国内培养的数学人才不断增加，教师队伍逐渐改变了过去主要依靠归国留学生的局面，由教育部组织编写的以及个人编写的教材也逐渐取代了外国教材，它们一般较结合本国实际。1957年以后，一些学校开展了应用数学方面的研究，增设了计算数学专业或专门组，开设了如运筹学等课程，概率统计等课程的开设更为普遍，培养了有关方面的人才。理、工等科系的学生，一般也学习一定份量的高等数学课程。 以上情况表明，中华人民共和国成立以后，数学教育在数量和质量上都发生了显著变化，逐步地在发展提高。但也存在一些问题，如：必修课太多，不少课程要求过专过高，教学制度又过分要求划一，未能因材施教，导致学生学习负担过重，基础不牢，加以对理论和实践有时理解得不全面，工作中有摇摆，使教学教育的发展受到影响。尽管如此，这段时期的数学教育成就还是很大的。一般数学人才的培养已能立足于国内了。 从1966年开始的“文化大革命”，数学教育受到了严重挫折。1977年后，经济、政治、科学、教育各方面都先后提出了改革的方针和措施；实事求是精神的发扬，学校自主权的加强，教学制度的灵活，选修课的增加，使各校有条件分别发扬其优势，形成自己的特色。由于明确提出了“大力发展应用研究，重视基础研究”的方针，纯粹数学和应用数学各得其所，长期存在的关于理论和实践关系的认识分歧终于澄清。 除了基础数学、计算数学和应用数学专业外，综合大学和师范院校还设了数理逻辑、控制理论、系统科学、信息科学、概率论与数理统计、运筹学、经济数学等专业，许多工科院校也建立了应用数学专业。高等学校理、工、农、医以至经济、管理方面等科系的学生，都学习比过去更多的高等数学方面的课程。 中国高等学校是全国科学研究的一个重要的方面军，数学研究也是这样，特别是近十年有了较全面的发展与提高，一些大学还设立了数学研究所。高级数学人才的培养也随之逐渐能立足于国内，正式建立了学位制。数学方面已在基础数学、计算数学、应用数学、概率论与数理统计、运筹学与控制论、数学教育与数学史等方面培养博士研究生。1983年在中国第一批18位接受本国博士学位的研究生中，获得数学博士学位的就有12人。必须指出，中国科学院数学各方面的研究所，在培育人才，包括培养研究生方面，也起了重要作用。1966年以前曾向少数国家派遣了数学方面的留学生和进修教师，1978年起派出人员大量增加，还邀请了许多国外数学家前来讲学，中国数学家出国讲学和参加国际数学学术会议的就更多了。中外学术交流对中国数学事业的繁荣起着很好的作用。 就业状况及趋势 从目前来看，我国各大师范学院和综合大学都设立了数学系，每年培养大批具有不同水平的数学专业人才，随着数学在各行各业普遍深入地应用，数学人才的就业领域早已突破教师和专业研究等少数职业领域，现在数学人才在各个行业发挥着很主要的作用，数学理论的提高和应用的广泛，是与各行各业的实践活动密不可分的，而实践活动的范围的扩大和发展，也必须与数学有密切联系，因为从事研究和开发工作的各个领域，在发展自身的同时，需要引进大批数学专业人才。不仅如此，随着计算机的普遍应用，对于数值运算、符号运算也突破了狭小范围，数学的长足发展拓宽了数学应用的范围。我们应该承认，社会上仍然需要数学人才，数学人才是供不应求的。 当然这也要具体分析，因为现在某些领域数学工作者确实已经饱和，但应看到，旧有的数学知识肯定不会完全适应时下社会发展趋势，对于现在本专业人员的工作性质，如上所言，多是从事教育工作、研究所、设计院、各企业技术开发等，大多是从事数学理论工作，但应用趋势日益明显。 我国是数学研究的大国，我国历来重视数学研究和应用，并给予了大力的支持。 数学作为国民经济、生产发展过程中不可缺少的一门基础学科有着其它学科不可替代的作用。该专业毕业人员，包括数理研究和应用数学人才有着广泛的就业领域，目前该领域的就业供求状况基本平衡，该专业毕业生从事工作后，因其社会工作部门分布广泛，其收入随着各自就业单位而有较大差异，其中从事数学应用、特别是高新技术行业发生相关的职业收入较高。另外也应看到，数学相关类工作对于知识更新的要求较高，一个专业人员工作后必须不断地学习，这是和文科专业工作稍不同的一个方面。 毕业学生就业时应根据自己所学专业特点，综合自身素质条件，选择合适的用人单位，以发挥自己的知识。因应用数学适应工作宽，就业时不妨扩展思路，从事有前途的行业。 数学工作是国民经济建设中不可缺少的基础和先导之一，同时又贯穿了国民经济建设的许多方面的全过程。新中国成立五十多年来，数学工作为我国的经济腾飞和社会发展做出了很大的贡献，起到了很大的推动作用。预计随着我国科学技术的发展，数学工作的研究和应用也会取得很大的发展，数学工作将会伴随着信息化的浪潮而渗透到生活的方方面面，数学类相关工作也会和信息化紧密结合在一起，成为数学应用的一个新亮点。人们的生活将向着数字化、信息化的方向发展，而数学理论的研究、新的数学模型的需求将为数学工作者提供了一个广阔的前景。 毕业后从事理论、应用的高等研究工作。毕业生多数经过进一步深造后，进入国内外大学和研究机构，从事高等研究，主要方向为数学、计算机、信息科学、金融与管理科学等。以后直接进入研究机构、公司从事分析、应用等方面的工作。 教师——从事数学的教学工作，社会需求量很大； 数据分析师——从事数据的分析和相关规划工作； 数学科研人员——从事数学领域的相关研究工作； 软件工程师——从事计算科学方面的工作和研究。 院校分布(部分) 贵州大学、云南大学、云南民族大学、西藏大学、西北大学、延安大学、宁夏大学、新疆大学、河北大学、河北工业大学、山西大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连大学、延边大学、北华大学、黑龙江大学、武汉大学、中国科学技术大学、哈尔滨工程大学、北京理工大学、西北工业大学、北京大学、清华大学、北京科技大学、北京化工大学、北京师范大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、东北师范大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、东华大学、南京大学、东南大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学、陕西师范大学、兰州大学、河南科技大学、河北科技大学。