高中化学教学中研究性学习方法的探究 Summary：研究性学习是一种以人为本的学习方法，能够充分发挥学生的主观能动性，使其逐渐理解知识，形成较强的学习能力及核心素养。化学学科本身就具有较强的研究性与探索性，且具有理论与实验相结合的特点，所以十分适合开展研究性学。本文就主要对高中化学教学中研究性学习方法进行探究，以供参考。Keys：高中化学；课堂教学；研究性学习引言：研究性学习方法在高中化学教学中的应用可有效提高教学效率、质量，可实现教学活动的改革创新。所以，教师需积极转变观念、意识，将研究性学习方法的运用提上日程。但想要发挥研究性学习方法的最大效用，教师就需考虑到学生的实际情况，就需采用多样化的教学方法。因此，下列进行了深入研究。1.研究性学习方法的特点1.1探究性研究性学习方法中，学生为主体，教师为引导者，教师需根据教学内容、学生情况引导其对新知识进行自主探究。由于这一过程中教师不会告知学生应当怎么做、结果是什么、达到是什么，所以学生只能凭借自己的努力解决问
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、探究知识。所以，学生可通过研究性学习方法理解知识，掌握各种学习方法，形成较强的自主探究能力。1.2实践性研究性学习的选题具有广泛性特点，所强调的是理论与社会、科学与实践的联系。所以在开展研究性学习前，教师需与学生进行探讨，明确课题能否实践。1.3开放性开放性也是研究性学习的特点之一，其课题源于学生在学习、生活中遇到的难题，且涉及面较广。而在研究性学习中，学生可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、个性特点选择自己想要研究的方面。在学生有所收获后，教师会为学生提供展现成果的舞台。2.高中化学中研究性学习方法的运用在高中化学教学中运用研究性学习方法时，教师可从创设研究性学习情境、重视教学实践、引入合作竞争方式、创设开放式化学课堂等方面入手，具体如下：2.1创设研究性学习情境学习情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，使其学习状态由“要我学”转变为“我要学”，从而实现高中化学研究性学习的高效开展，为学生学有所获奠定基础。所以，在高中化学教学中运用研究性学习方法时，教师可根据教学目标利用现代化教学设备营造学习情境。例如在教学《铁的性质》时，教师便可依据这部分知识与学生生活有着密切联系的特点创设研究性学习情境。即；利用多媒体技术呈现、展示利用铁制造成的物体的图片，如：铁锅、铁桶、铁锤等。由于其足够生动形象，且与学生的生活有着密切联系，所以学生的注意力会快速集中起来，并七嘴八舌地说出图片中的内容。在课堂氛围活跃起来后，教师可呈现铁钉生锈的图片并提出如下问题：铁制品生锈时的形态是？为什么铁制品会生锈？在问题提出后，学生会在教师的引导下走进研究性学习情境，会对铁的性质的学习产生兴趣。之后，教师可留出一定时间引导学生进行自主研究。但在学生进行自主研究时，教师需时不时地走进学生，以了解学生的学习情况，及时予以学生引导。在这样的课堂教学中，学生可发现生活实际与知识的联系，可对相关知识产生研究兴趣，从而主动积极地对知识进行探究。同时，学生在掌握相关知识后也会形成运用所学知识解决生活中的现象的意识。2.2重视教学实践实践是学生学以致用的基础。由于高中化学教学具有理论与实验相结合的特点，且基于研究性学习方法下的初中化学教学中，学生需处于手脑并用的状态，所以教师需在教学活动中将教学实践重视起来。在教学活动中，教师需予以学生适当引导，使其产生参与教学实践的意识、兴趣，并通过自己的努力获取知识。如此一来，学生便可通过实践获取新知识、形成较强的学习能力。2.3引入合作竞争方式高中阶段的学生有着较强的自我意识，且逐渐形成了自己的个性。所以在学习过程中会有很强的竞争意识。但研究课题可能会出现具有一定难度的问题，凭借学生的个人能力无法完成课题。所以，教师可引入合作竞争这一方式，使学生通过合作掌握知识、达成研究性学习目标。例如在教学《金刚石和石墨的物理性质》时，教师便可先对学生情况进行了解，然后将学生分为若干个小组，使其对金刚石和石墨的物理性质的区别进行探究。为避免学生在研究性学习中出现抓不住重点的问题，教师可提前提出一些问题，如：金刚石和石墨皆由碳元素，那为什么石墨可以导电但金刚石不能导电呢？在教师的引导下，学生可逐渐形成
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化、系统性的研究思路，并进行研究。在学生研究完成后，教师可鼓励小组派遣一位学生阐述自己小组的研究成果，并予以研究正确的小组物质、精神奖励。这样一来，学生的竞争意识便会被激发出来，更加主动积极地参与到研究性学习活动中。2.4创设开放式化学课堂化学隶属于理科，具有抽象难懂的特点，而高中化学教材中的
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偏向于重难点，所以对教师提出了较高要求。比如，教师需根据实际情况灵活运用教学工具、教学方法；需做到理论知识与实际生活相结合；需留给学生自主思考、学习的时间等。以利用多媒体技术开展研究性学习为例，教师可在备课环节搜集有关于本节课的视频、动画、图片，并以学生身心发展规律为依据制作ppt
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。在课堂导入环节，教师可将相关内容利用起来，在集中学生注意的同时使学生全身心投入到化学课堂中，为研究性学习的顺利进行提供保障。随后，教师可对相关知识进行讲解，待学生掌握了相关知识后，教师可播放实验视频，使学生明确实验步骤、实验操作、实验过程中的注意事项。最后，教师可提供一定时间、工具，使学生基于教学内容进行实验研究。这样，学生便可通过自己的努力获取知识。结语：综上所述，可以看出，研究性学习方法在高中化学教学中的运用是时代发展的必然趋势，是提高教学活动效率、质量的有效路径。所以，教师需树立运用研究性学习方法的意识，结合实际情况，将研究性学习方法充分运用起来，在营造良好的学习环境的同时引导学生进行不断分析、研究，从而帮助学生理解、掌握知识。为将研究性学习方法的效用最大限度地发挥出来，上述进行了深入，提出创设研究性学习情境、重视教学实践、引入合作竞争方式、创设开放式化学课堂等方法，教师可基于实际情况进行运用。同时，教师还可根据实际情况制定科学可行的教学目标，设计适合的学习任务、问题，以此为教学活动提供指导，实现初中化学教学的高效开展，在教授知识的同时培养学生的各项能力，从而推动学生接下来的成长与发展。Reference[1]刘铭岩.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].祖国,2018(12):2.[2]程咏杰.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊,2011(18):2.[3]刘振理.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].课堂内外？教研论坛，2019,000(003):93.[4]叶德智.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].当代家庭教育,2019(12):1.[5]李联.高中化学教学中研究性学习方法的探讨[J].南北桥,2019(12):1.[6]杨水金,杨晓棠,吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].亚太教育,2016. -全文完-
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