放飞想象的翅膀让学生快乐成长——浅谈“如何落实
语文
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学科教学中的创新性” 摘要；语文课堂教学要充分落实语文学科的学科性和教育性、创新性三大任务。创新性任务的落实要依靠教师独具慧眼，大胆创新教法和学法。我们在落实创新性时，要善于挖掘教材，在教学中充分利用学案导学因势利导，善于启发学生，给予学生大胆自由的想象空间；在感情诵读中激发学生的想象，让学生的思维活跃起来；充分挖掘教材，巧抓空白，丰富想象；拓展学用，仿写改编，放飞想象。关键词：创新性想象思维启发激发丰富《语文课程
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》指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”可见培养学生具有丰富的想象力十分重要。那么在语文课堂中落实创新性时，如何激发学生的想象来培养学生的创造思维呢？我认为教师作为学习的主导者要善于挖掘教材，在教学中要充分利用学案导学因势利导，给予学生大胆自由的想象空间，激发学生的想象，让学生的思维活跃起来，同时在想象中促进学生的多元发展，下面我就结合自己的教学实践谈一谈自己的做法。一、巧用插图，启发想象
小学
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语文教材图文并茂，特别是在低年级的课文中，插图和文字一起组成了看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我们不难发现
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中的插图把课文抽象的字词用图画的形式形象地表现了出来，在教学中，教师可以巧妙地利用好挂图，让学生通过观察，把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间，动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”，帮助学生理解教科书。这样既理解了文中的重点字词，突破了教学重难点，加深了学生对课文内容的理解，还培养学生的观察力、想象力和初步的审美能力。在教学看图课文时，我常常凭借课文的插图，指导学生仔细看图，启发他们进行大胆想象，尽可能的做到让插图“动起来”。在教学《可爱的娃娃》时，根据课文插图，我引导学生从工艺馆的这个娃娃的头饰、穿着、表情等有序地观察。想象工艺馆的这个娃娃可爱的样子。学生思绪一下子打开，他们的创造力和想象力令我惊叹不已，一个精致、让人喜爱的布娃娃形象立即展现在了我们的眼前。学生有的说：“她那头披肩的金色头发就像丝绸一样顺滑，真漂亮，要是我能摸一摸，该多好呀!”有的说：“它那双漂亮的大眼睛就像蓝宝石一般明亮，真好看！”有的说：“瞧，她面带着微笑，她的笑容多么甜蜜，多么迷人！”还有的说：“它那粉红色的镶着荷叶边的裙子就像一朵盛开的喇叭花，真漂亮。”这样不仅拓展了学生语文学习的空间，引导他们有效进行说话训练，激发了他们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，还提高了他们的想象力，同时为理解后面珍珍的行为做好了铺垫。二、感情诵读，激发想象语文教材中有许多课文充满童真童趣，适合感情朗读，作为教师的我们要善于引导学生把自己想象成课文中的角色，去感受、体验、思考、领会文本所要传达的感情。如《春天的手》一文，描写春天景物的几个句子写出了春天的生机盎然，在指导朗读时，我不仅从朗读技巧上对学生进行指导，更是引导学生入情入境，功夫不负有心人，学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，好像小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中。学完课文《美丽的武夷山》后，学生已被武夷山美景所吸引，完全沉醉于奇山秀水中，此时我引读最后一段，让学生说说此时你就在武夷山，你最想做什么。当学生交流到坐在竹筏的愉悦感受时，我就顺势让学生带着自己的感受有感情地朗读“人们有入诗入画的感觉”。最后我再次让学生欣赏青山绿水间泛舟的图片，伴着轻柔的音乐，我启迪学生，说：溪水清清拍着竹筏，青山徐徐从两边退去这种诗情画意，真是“舟行碧波上，人在画中游。”，提升了“入诗入画”的感觉，这时学生对武夷山的奇山秀水已深刻领略，并内化成一种喜爱、热爱之情，当让男女生带着感情配乐诵读描写武夷山“山”“水”的自然段时，他们犹如身临其境，真情通过声音自然而然流露，在他们朗读声中让人仿佛看到了武夷山的雄壮，水的静柔。三、巧抓空白，丰富想象语文教材中有些课文的作者有意不把意思挑明说透，故意留下一些“空白”处，让读者自己去揣摩，去体会。在教学中，我充分利用这些空白，巧妙地激发学生展开想象，用自己的独特智慧将这些“空白”进行填补。如《池塘边的叫声》一课，小鱼很想知道岸上是什么样，青蛙热情地帮助它，每天夜晚给小鱼讲岸上的故事，青蛙会给小鱼讲什么故事呢？课文没有直接写出来，给学生留有很大的想象空间。在教学时，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会青蛙对朋友的关心热爱。我先让学生想象每天傍晚青蛙会给小鱼讲些岸上发生的什么事呢？学生知道青蛙是将自己每天的见闻说给小鱼听，可是刚开始时他们没有进入角色，感到没什么好说。我就启发他们把自己当成青蛙，想想青蛙每天会做些什么？他会到哪些地方，遇到哪些人，发生什么事。经过我的引导启发，学生茅塞顿开，说出了许多精彩的故事。一些课文中则运用了省略号。在教学中，我针对省略号省略的地方，恰当设置一些问
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，让学生去思索，去想象，很大程度上激发了学生的创造思维能力。如《一片树叶》一文，讲了小动物们本着爱护小椿树的心理只摘一片小树叶，却使小椿树一片树叶也不剩，受到了深深的伤害。课文只讲了小兔子、小猴子、小熊的具体表现，文中的8自然段写道：“接着，小山羊走过，小猪走过……”最后用了一个省略号，许多从小椿树旁走过的小动物，文中没有一一列举，而是用这个省略号一带而过。那么这些小动物从小椿树旁走过都做了什么呢？课文没有交代，于是我充分抓住最后的省略号，让学生展开想象拓展故事情节。学生通过对省略号的补白，加深了对课文内容理解，明白了真正爱护树木不能只在口头上，更应该体现在自己的实际行动上。四、仿写改编，放飞想象。我们学的课文中有许多优美经典的儿歌，他们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌的主要内容的基础上让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。如《插秧》这首诗描绘的是农民在水田里辛勤劳作的场面，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，整首诗充满诗情画意。学习完课文后，我引导学生继续想象，问：水田这面镜子，还会映照什么？学生兴趣非常浓厚，积极性可高了，“水田映照着漫山遍野盛开的桃花、粉红的苹果花、雪白的梨花、金灿灿的迎春花、火红的玫瑰……”接着我追问：除了各种色彩艳丽的花，还会映照着什么？学生的思维更活跃了，“可爱的小燕子、正在飞行的飞机、嫩绿的桑叶、细细的柳枝、青青的小草、呱呱叫的青蛙、眯眯笑的小朋友……”看着学生一张张涨红的小脸，一双双闪动智慧光芒的小眼睛，我趁势让他们把自己想象的景物画下来，接着我让学生把自己想象的景物画下来，再仿造课文在图下编一首儿歌，出乎意料的是学生创造出了一首首充满童趣的儿歌，通过说一说，画一画，写一写的活动把生活中美的意境自然而然的表现出来。学生思维的火花轻易地被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。总之，教师必须重视对学生想象力的培养，要善于挖掘有利素材，为学生创设教学情境，让他们展开想象的翅膀，为学生擎起驰骋思维的天空，这样我们的语文课堂才能真正成为学生流淌灵性、激扬潜能、快乐成长的课堂。 -全文完-
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