语言品析类试题标准
答案
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解读所谓“语言品析”，在考试中主要有如下含义：理解字、词、句在一定语言环境中的基本意思；理解字、词、句在特别语言环境中的含义；理解字、词、句在特别语言环境中的深层含义品味字、词、句的表达手法，感受其感情色彩；
分析
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字、词、句的准确运用；品味欣赏字、词运用的美感；分析字、词、句的表达作用及表达效果等。语言品析类试题主要考查字词品味能力、句子品析能力、文段品读能力。中考语言品析题的出题特点主要有：第一，绝大多数题目出现在现代文阅读的考查中。可以说几乎没有一个地方的中
考试题
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没有语言品析题。从这个角度看，语言品析是现代文阅读题目中的最基本的考点之一，语言品析能力是考生最为基础的阅读能力之一；同时，语言品析题也是考生最基础最重要的得分点之一。第二，语言品析题的出题角度细腻，大多着眼于一字、一词、一句、一种手法、一种情感、一种表达作用等。答题的内容要求非常明确，答题的要求非常具体。从这个角度来看，它既容易得分又容易失分，原因是它太具体了，是错是对，泾渭分明，因此对考生答题提出了很高的要求。第三，从题型看，绝大多数的语言品析题都是“主观题”，都需要考生用
书
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写答案的方式答题，这不仅对考生审读题干、明确答题指向提出了要求，也对考生的准确表达、简洁表达与清晰表达提出了要求。而这种答题要求归结到一点就是：一定要根据具体的语言环境来答题。一、试题及答案举例2009年上海市中考《在可可西里回头》阅读题：“思贤忽然泪如泉涌”这句话运用了_________修辞手法，其表达效果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿参考答案：比喻把思贤内心的感动和震憾，更具体、更形象地展现在读者面前，给人以鲜明的印象。2009年河北省中考《昙花终于怒放》阅读题：简要分析选文第④段画线句子（只见嫩绿的花苞低首含羞，微启小口）的表达效果。参考答案：运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，表达出对昙花的喜爱之情。 2009年山西省中考第15题⑵说说画线句子“在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，这些火星就会燃烧成灿烂的火花……”的句子妙在哪里？参考答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出盲姑娘对理想的执著追求。二、标准答案要素解析从上面的例子可以看出，尽管语言品析类试题的表述形式略有不同，但答案中的要素是一样的。它们都由三个要素构成：一、语言特点。二、表达效果。三、深层含义。1．语言特点。一看是否运用了修辞手法。修辞手法用得最多也最常见，因此要掌握常用的八种修辞手法，并了解其表达效果。二看是否运用了其他手法，如表达方式、描写手法等。三看用词有什么特色，如动词的运用、形容词的运用、副词的运用等。以上三个例题所涉及的句子，在语言特点上，分别运用了比喻修辞手法和拟人修辞手法。2．表达效果。即所用手法（或所用特色词）产生的表达效果。需要注意的是：表达效果一定要包含两个方面的内容，一是句子的表面意思或特点，二是手法运用的表达效果，并要将这两个方面结合在一起表述。如上面的例子“生动形象地描写了昙花含苞特放的情态”，“把思贤内心的感动和震撼，更具体、形象地展现在读者面前”，“生动形象地写出盲姑娘对理想的执著追求”。这三个答案中，黄色的部分就是运用手法产生的表达效果，加横线的部分就是句子的表面意思或特点，它们在句子中的位置不同，但都是必备要素。3．深层含义。即句子的内涵。需要联系全文或上下文或主题或作者的意图等，有时要说出其蕴涵什么道理、思想、感情。如上例“将昙花人格化，表达出对昙花的喜爱之情”是作者的感情；“给人以鲜明的印象”是读者的感受。常用的表述有：突出了/肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了/批判了/讽刺了/不定了/反驳了……（或者：给了我们……的印象/感受/启迪/道理等）三、不丢分的学问在答题与评卷过程中，语言品析类试题大约只有一半的考生可以拿全分，30%的考生可以拿一半以上的分，其余的考生拿一半以下的分或者不得分。如2009年河南省中考《前方遭遇塌方》阅读题：第⑨段中画横线的句子（整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的怀中）使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。（3分）参考答案：用拟人手法生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险。评分标准：答出修辞手法，1分；结合文意分析，2分。共3分。学生在组织答案时多在两个方面出错：一是不知道用了什么修辞手法，有答夸张的，还有答排比的，这当然不能得分；二是未能结合文意分析，有答使文章生动形象的，也有答使文章语言生动形象的，这属于空洞的机械式的答题，不能得分。此题题干指向十分明确，要求“结合文意”。即使没有此要求，如“请分析××句子的表达效果”，也应该结合文意进行分析。要做到不失分，请记住下面的答题思路：用比喻（或其他手法）生动形象（根据不同手法变换）地写了……（文意中的对象）的……（对象的特点）。突出了/赞美了/歌颂了/批判了/……（或者：给了我们……的印象/感受、启迪）四、其他题型及解答题型一：加点词能否删去？为什么？题型二：加点词能否换与一个同义词？为什么？题型三：加点词运用得非常好，请说出它的妙处。如果词语所在语句是记叙、描写或抒情，就从形象、生动等方面解答。如果词语所在语句用的是说明的表达方式，就从准确、真实（符合实际情况）方面解答。如果要推敲的词语是副词，就从语言的强化或分寸方面解答，如果是形容词，就从情感的褒贬（喜爱赞扬或厌恶贬斥）、强弱等方面解答。答题思路：不能换（删）。因为该词生动具体（形象、准确）地出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更符合对象的特征）。十种有效的课堂教学行为：1．教师语言幽默、有趣、生动，富有意境；体态语言美。2．关心学生，爱护学生，保护与张扬学生的个性，课堂气氛和谐。3．公平客观对待每一位学生，不偏爱，不袒护。 4．学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。 5．提炼备课内容，立足教材备课又能脱离教材执教，在大脑中形成清晰教学框架，能抓住目标与要点。 6．教学方法有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。 7．讲究评价艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。 8．富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。 9．合理调控“听、读（看）、思、说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建构。 10．及时发现学生学习中的困难并会自己面对问题。谢谢
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