山亭区 四年级 岩石的风化 苗素青

6.岩石的风化【教学内容】四年级下册第二单元第六课【教学目标】：1、通过探究活动学生能了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。并经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。2、能根据观察到的现象提出探究的问题；根据假设用简单器材进风化作用的模拟探究实验，并能利用实验结果解释假设；用口头和书面语言来描述实验中的现象。3、喜欢大胆猜想，能对岩石的变化原因、最终变化结果进行合理的推想，愿意合作与交流，体验合作的愉快；激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生实验能力、类比推理能力，以及珍爱祖国文化遗产的感情。【教学重难点】教学重点：1.风化作用概念的建立：认识岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，风化作用是在缓慢的过程改变地球上的地形地貌。2.通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。【教具、学具】：１.小岩石块、小砖块（风化的岩石）、粉笔头、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）、 带盖塑料瓶（水）2.有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片、录象资料、多媒体课件，实验记录单。【教学过程】课前活动：同学们都喜欢外出游玩吧？最近老师也出去玩了，这个地方还是大家非常熟悉感兴趣的，并且还拍了些照片，你们想看吗？看完后你能提出什么问题呢？预设：1、这是什么地方？2、它是怎样形成的?3、许多年以后它还是这个样子吗？4、植物对岩石有什么影响？小结：在美丽的大自然中还有很多神奇的岩石，你们认为这些岩石几十万年前就是这样吗？几十万年后还会是这样吗？我们今天就一起来研究有关岩石的问题。一、创设情境，揭示课题。　　1．谈话：岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，这是什么原因造成的？能解释这是怎么回事吗?拿起一块岩石，这是什么？（石头）石头是俗称，它还有个规范的名字叫“岩石”。板书：岩石2.师拿起其中的一块岩石，如果要改变这块岩石的模样，你有什么办法？预设：（1）可以用铁锤敲（2）在地面上用劲摩擦(3）用两块块岩石相互撞击教师随机让学生当场演示，演示时一定要强调岩石模样前后的对比小结：刚才，我们用人力因素改变了岩石的形状。如果把这些岩石放在自然环境中，它们的形状会不会发生改变呢？3.美景欣赏，提出质疑。谈话：同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。同学们观察这几幅图片后，你有什么新发现？这些岩石有什么特点？出示课件：预设：(1)这种形状的岩石景象是怎样形成呢？(2)这种岩石的景象永远会这样吗？……学生交流汇报。小结：大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，刚才观察到的岩石，是不是很久以前或者说从来就是这样呢？它们的模样一直是这样的吗？谈话：根据你们的生活经验在自然界中，可能是哪些力量使岩石发生了变化？预设:1.可能是阳光的暴晒2.可能是雨水的冲刷3.可能是地震或雷劈……二、小组学习，自主探究1.猜想岩石风化的原因（1）自然界中哪些原因会对岩石产生这么大的影响，让岩石破碎呢？（2）先进行小组讨论，然后把猜想的岩石变化原因画或者写在记录表中。汇报交流。根据学生的假设，适时板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震……温差、流水、植物……2.设计模拟实验验证猜想谈话：大家的猜想很有道理，可是科学是讲事实讲证据的，怎么办？（实验）我们就来设计一个实验，来模拟一下自然界中“温差、流水、”对岩石的影响。（1）学生设计实验 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。谈话：要设计怎样的实验来证明呢？让小组代表介绍一下桌子上都有哪些实验器材？（小的岩石块、小砖块（风化的岩石）、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）（2）.汇报实验方案。预设：方案1：烧杯中倒入冷水，点燃酒精灯，用酒精灯给小砖块加热，然后放入冷水注意观察岩石的变化。方案2：我们首先选择小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）、 作为我们进行实验的材料。其次再设计实验步骤（点燃酒精灯，用镊子夹住一小块岩石，用酒精灯外焰给小石块加热，注意观察它们的变化）。最后依据观察的现象填写实验记录单。……3.探究实验。谈话：做这个实验的时候你认为应该注意什么？预设：（1）加热时，不要用手去接触岩石，以免被烫伤。（2）观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。（3）注意使用酒精灯的方法。……温馨提示：(1)夹紧岩石，放在外焰加热。(2)掌握好加热时间，加热岩石后马上放入水中观察。可反复做几次。(3)实验时，要注意保护好眼睛，认真实验，边观察边记录。(4)小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。（5）全班汇报交流实验现象，实验后请收拾好实验器材。实验记录实验的物体可选择：岩石、碎砖块我的猜想加热前（画图表示）加热后（画图表示）　实验现象实验结论实验记录单4.全班汇报交流，教师梳理引导。教师：哪一组愿意来说一说你们在实验中发现了什么？有什么现象？预设：（1）岩石先冒烟，石块变成红色，（2）加热后的岩石放入水中有白烟冒出，发现岩石有掉落的小石屑。（3）我们的实验变化不明显，岩石变化不大……小结：通过实验我们知道温差对岩石会产生影响，虽然有的小组做的非常成功，但是个别小组效果不明显，为什么会出现不同的结果呢？没有做成功的小组不要气馁，继续寻找失败的原因。成功的小组也不要骄傲，总结成功的经验。谈话：同学们太阳的暴晒对岩石又会造成怎样的影响呢？出示课件：汇报交流。谈话：同学们你认为还有什么原因会对岩石造成影响呢，让岩石破碎？5.水流、植物对岩石的作用谈话：你们有什么办法模拟水流吗？怎么来研究水流对岩石的作用？有需要注意的地方吗？学生讨论实验方案。预设:方案1：将粉笔头放入水中，拧紧瓶盖，有力晃动瓶子。2.在塑料瓶中放入小石块、拧紧瓶盖，有力晃动瓶子。小结：实验现象能说明什么？瓶中的粉笔头好、岩石有没有发生变化？变得怎样了？为什么会变圆滑呢？学生汇报交流发现的问题。出示课件：谈话:从图上看出水流和植物对岩石有什么影响？学生讨论汇报交流。3.教师补充岩石改变实验的视频。HYPERLINK"http://v.youku.com/v_show/id_XMzczMDI2MTAw.html"http://v.youku.com/v_show/id_XMzczMDI2MTAw.html看完视频你想说些什么？6.风化的概念（1）现在谁能说一说自然界中哪些原因会让岩石破碎呢？预设：太阳、雨淋、风吹、植物…小结：在大自然中的岩石由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？出示课件：岩石在自然界中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象叫做风化。三、巩固练习拓展提高（多媒体出示）友情提示：1、每组要细心斟酌、仔细挑选。2、集体 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 后选出优胜组。1.精挑细选　（1）由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫（）。A.沙化B.石化C.风化　（2）很多岩石破裂是因为季节和昼夜的交替，温差使岩石发生了(）。A.热胀冷缩B.热胀C.冷缩　（3）河边的卵石又光又圆，是由于（）形成的。　　A.热胀冷缩B.水的冲刷C.植物的作用（4）由于流水对土地有（　　）作用，地表便形成了许多溪流和沟壑。　　A、风化　　　　　B、沉积　　　　C、侵蚀（5）岩石受到风化作用和生物的作用最终会变成（　　）　　A、土壤　　　　　B、腐殖质2.明辨是非　　（1）坚硬的石头永远都不会改变模样。（）　　（2）石林风貌是由于岩石的风化形成的。（）　　（3）植物生长也能改变岩石的模样。（）　　（4）人类活动不会影响岩石的变化。（）　　（5）沙漠中的风蘑菇是由风形成的。（）四、知识应用，拓展延伸。1、欣赏图片：各种奇特的岩石造型由于岩石的风化作用，也形成了许多美丽奇特的岩石造型，让我们一起来欣赏一下吧。2、请你猜想一下：经过几千万年后，这些岩石造型会有什么变化？最终会变成什么？小组讨论汇报交流。五、总结概括，抽象提升1.谈话：在本节课中最感兴趣的是什么？你有哪些收获？通过今天的研究，你还有什么问题吗？让学生归纳、梳理问题，在全班进行交流。2.这节课，同学们经历实验探究、观察交流、小组合作、比较分析等学习过程，一起研究了使岩石发生变化的原因。知道岩石在自然界中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象叫做风化。3.课下延伸：我们祖国有许多著名的石刻和石雕，为了保护它们，减缓风化的进程，我们可以采取哪些措施？如果感兴趣的话可以课下查阅有关资料，继续研究。【板书设计】岩石的风化气温变化水流冲刷岩石岩石的风化植物生长土壤风吹日晒……【使用说明】1.教学反思：本节课，是在学生认识了大自然中有关岩石的基础上，扩大学生视野，让学生了解自然界山体岩石的特点，了解关于岩石风化的相关知识。因此，在课堂上不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据、验证实验，我都让学生动手实践，在活动中观察，归纳，分析数据，最后得出岩石变化的原因是自然界多种因素共同作用的结果，完成了教学目标，培养了学生的科学素养，我认为本节课有以下几个亮点：（1）宽松的学习氛围、激发了学生的探究欲望。良好的学习氛围可以使学习效果加倍，本节课先让学生欣赏有关大自然的神奇力量造就美丽景观，当看到这些美景时你有什么想法，培养学生的问题意思。不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生探究学习的欲望，让学生在不可思议中亲历科学探究的过程，感受着科学的神奇，在愉悦的氛围中唤起了学生对科学研究的兴趣。（2）小组之间的合作学习有序、有效。本节课我组织了两次小组合作学习，每次合作都做到了目标明确，有详实的实验要求，另外小组中分工明确、既有小组长、记录员、汇报员还有材料员，这样就避免了合作探究中无序，效率低的现象，保证了合作学习有序有效的进行。（3）“动手之前先动脑”，实验方案多样化。《科学课程 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