什么是课程？什么是教学？课程 各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。教学 教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 简述关于《红领巾》教学的讨论：1953年 ，因课文《红领巾》的教学引发了一场教育大讨论，内容涉及教学时间和效率，教师的积极性和学生的主动性及各自在教学中的作用，组成语文课的因素及分析 等教学发法。这场讨论推动了语文教学法的改革，建立了现代文教学模式。当代四大教学理论体系：哲学取向的教学理论 行为主义的教学理论 认知教学理论 非指导性教学理论
语文课程目标的作用：1、导向作用。2、推动作用。3、控制作用。4、管理作用。5、评价作用。语文课程名称的由来：中国古代语文课程是融会在以儒家学说为基本内容的社会学科中的，没有独立的语文课程。清朝末年，废科举兴学堂，实行分科教学，语文才单独设科。自1904至1949年，课程名称曾使用过讲经读经、中国文字、中国文学、国文、国语等，直至1949年新中国建立，才正式使用“语文”这个名称。普通高中语文课程总目标简析：总目标根据发展学生完美个性的教育思想进行设计，每一项目标都用两个关键词提领，描述了两个既相互联系又有一定差异的学习过程，在过程的描述中整合了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面的要求。总目标也是对必修和选修课程目标的整合和概括。“积累·整合” “感受·鉴赏” “思考·领悟” “应用·拓展” “发现·创新”全日制九年义务教育语文课程目标简析：全日制九年义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类，体现了整体性和阶段性。总目标共有十项。阶段目标把义务教育的九年划分为
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
1-2年级，小学3-4年级，小学5-6年级，初中1-3年级，共四个学段。每个学段从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，分别提出目标。谈谈对语文课程的性质的认识：（一）1963年以前，人们对语文学科性质的研究，主要是确认“语文”到底指什么，即界定它的范畴。（二）1996年制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”（三）2001年公布的《全日制义务教育语文课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。1、第一次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。2、肯定了2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和2000年《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出的语文学科的基本任务就是提高“语文素养”的概念，从语文素养的高度强调了语文课程的基础地位。语文课程标准的性质和地位：语文课程标准即语文教学大纲，是语文课程的总体设计，它从整体上规定语文课程的性质及其在课程体系中的地位，
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
和确定语文课程目标、内容范围、顺序，是语文教师教学工作的指南，也是编写语文
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
和评估、考试命题的依据。我国基础教育的语文课程标准，是由国家教育行政部门制定颁发的，是规范语文课程的指导性文件。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”可见语文课程标准在语文教学改革中的重要作用。语文新课程标准-课程标准的设计思路 ：1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。语文教材的功能：语文教材的功能主要体现在以下一些方面：智德启迪，语文历练，语言积累，知识扩展。使用教材的科学与艺术:一、统观全套教材，了解编辑意图。二、熟悉整册课本，明确教学重点。三、钻研教材内容，研究教学策略。四、灵活运用，适当调整。中学语文教科书的内容要素形成了哪几个系统？范文系统 知识系统 实践活动系统 助读系统语文教学设计的正确指导思想是什么？充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论和过程的统一。重视情感、态度、价值观的正确导向、强调认知和情意的统一。
正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
语文教学设计的主要内容包括：明确语文教学目标；安排语文教学内容；选择语文教学方法；构成语文教学过程； 组织语文教学评价语文教学目标的陈述应该注意什么问题？促进学生个性发展。体现语文学科性质特点。适应社会需要。行为主体应是学生，而不是教师。行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标方式，体验性或表现性目标陈述方式。必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件。要有具体的表现程序。一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。怎样培养学生的阅读兴趣？明确阅读目标和阅读意义。鼓励学生自主选择阅读
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
。追求阅读教学的审美境界。语文综合性学习有何特点？1、整体性 语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展。2、开放性 课程目标具有开放性；课程内容具有开放性；课程范围具有开放性；评价标准具有多元性。
3、实践性 强调书本学习与实践活动的紧密结合。4、自主性 突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，自己选择学习目标，安排学习内容，选择学习方式，选择指导教师，决定活动结果呈现的形式。5、生成性 随着学习活动的不断展开，新的目标不断出现，新的主题不断生成，学生在学习过程中认识和体验加深，创造性的火花不断迸发，这是语文综合性学习生成性的集中表现。
浙公网安备 33021202002483