我的一堂信息技术课
──《绘制简单的图形》
城阳区实验中学 付晓霞
背景
在讲授《用计算机制作板报》这一单元的内容时，课堂上经常有同学趁老师不注意，不是按老师的要求去完成练习，而是用Word2000里的绘图工具，开始了他的美术创作，当然了，他对本节课的内容掌握得也不会很好。课下我就想，既然学生对Word2000里的绘画这么感兴趣，何不与学生一起来探究一下阅读材料7的内容──《绘制简单的图形》。这样既可以让学生掌握在Word2000里画画的本领，同时也满足了学生的新鲜感保障了以后课程的顺利进行。但如何创设好一节课的内容，让学生充分参与到课堂当中来，掌握好在Word2000里绘图的技巧是本节课的重点。以前，我听其他教师讲过相关内容的课，基本上都是一边讲解如何操作，一边让学生模仿练习，最后让学生把书本上的课后
题
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做完既可。但如果那样上好像又太平淡了，最后我还是决定用自己的
方法
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来上这一节课。
教学过程
上课时，我首先利用联想传奇2000数学版网络教室的“教师演示”功能向学生展示了微机课外小组的同学绘制一组作品，紧接着教室里发出一声声的赞叹声，这些美丽又复杂的图案激发了学生的兴致，触发了学生的灵感，大家没想到利用Word2000也可以绘制出这么漂亮、复杂的图形。下一步，老师带领大家分析一下这些作品，让学生找出画中一共用到了多少种几何图形。然后问学生：“谁知道这些几何图形怎样画出来的？”会的同学的积极性马上就提了起来，不少的同学都要争着上台
表
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演，都想在同学们面前表现一下自己的水平。然后就让会的学生到讲台上来，演示给其他同学看。这部分同学中有的其他学科的成绩还不是很好，但计算机却玩得不错。经过学生的演示和讲解后，大部分同学都掌握了画简单的几何图形的方法，然后我又让一位同学说说如何为图形设置填充颜色。就这样过了10分钟左右，大部分同学已经掌握这些要领，学生的思维有了一个相对充分的酝酿，一幅跃跃欲试的样子就等着老师一声令下，让他们创造自己的作品了。
现在学生绘画的技能也掌握得差不多了，创作的激情也调动起来了，于是我放弃使用课本的练习，也没有再选择一幅作品让学生临摹。我对大家说：“现在我们已经学会了简单的几何图形的画法与上颜色的方法了，那么下面给大家20分钟时间，请你运用刚才学过的知识，发挥自己的想象力，自己在Word里创作一幅作品，这是第一个任务；第二任务是大家在创作的过程中肯定会遇到各种各样的技术问题，那么你要想办法解决，请你把你遇到的问题及解决的方法记下来，在最后展示作品的同时与同学们一起交流。”话一说完，全体同学就马上行动起来了，各自在电脑里画了起来。我在教室里巡视，同学们画什么样作品的都有，有的画即将出航的轮船，有的画小房子，有的画宇宙星球，也有的模仿课外小组同学的作品重画一遍……，当然在整个创作的过程中不时能听到小组内同学互相请教的声音，同学们翻查书本的声音，我也没闲着，一边巡视一边忙着解答小画家们在创作中遇到的问题。
很快，20分钟过去了，同学们的大作基本上完成了，我回到讲台上，通过网络教室的“学生示范”功能，把屏幕转给刚才巡视时发现的画得比较好的同学，把他们的画拿出来让全班同学一起欣赏，同时，我还让小画家们说一说自己的创作灵感与创作过程中遇到的问题以及问题是怎么解决的。其中一位同学用平行四边形、矩形、三角形和椭圆和曲线的组合绘制了一幢被绿树环绕带着庭院的小房子，别看她用到的图形都很简单，但通过图形的叠加、颜色搭配，整幅图画却给人一个非常好的感觉。当她讲完了自己的创作过程时，同学们都啧啧地说“我怎么就没有想到这种方法”。这位同学接着说：“我在创作过程中也遇到了不少问题，比如一开始在画门的时候不知道怎样绘制一半的椭圆，就请教了老师，老师说为何你不打开‘自选图形’看一看。果然在‘自选图形’的流程图这一类中有一种名为‘延期’的流程图符合我的需要，门的问题就迎刃而解了。”在学生作品交流的过程中我们还欣赏到了“宇宙星空图”、“我的室内设计图”等优秀的学生作品，我也适时加以点拨、讲评，使学生学到了许多同学的经验和书本上没有的知识，像图形的叠放次序问题，如何旋转形等等，更为重要的是学生学会了自己去发现问题和解决问题。通过自己的探究和实践所得出的
答案
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学生更容易记住，在以后的学习中能够更为灵活地运用。
这一堂课下来，收到了非常好的教学效果，学生不但掌握了简单的几何图形的画法和颜色的添加，而且还让自己的想象力与创造力得到了充分的拓展，下课后，学生们还是热情高涨地讨论着这一节课里所学的内容，并不停要求老师再给他们机会展示自己的作品。看到学生们充满着满足与求知的脸，这正是我所期待的。
案例分析
本堂课不仅在课的开始创设了问题情境，激发学生参与动机，而且在整堂课的教学过程中都在不断的进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质。
教学反思
本案例主要采用了“任务驱动，强化实践”教学模式，通过创设情景、任务分解、提出任务、探索方法、上机实践主要环节来组织教学，有利于提高学生收集、处理和应用信息以及利用计算机进行自主学习、探索的能力的提高。在知识传授的过程中主要是通过学生来讲解，让不同层次的学生都能享受成功的喜悦，从而得到发展提高。学生作品展示是学习的一个重要环节，学生创作作品的过程，有那些收获，遇到那些困难，是如何克服的，那些方面有待改进和提高，及时找出不足，调整学习目标，促进自身发展。
浙公网安备 33021202002483