Krashen第二语言习得理论与新疆双语教学

Krashen第二语言习得理论与新疆双语教学 王建军 (新疆大学外国语学院乌鲁木齐830046) 摘要：新疆是十多民族、多语言的地区，双语教学有利于提升各民族综合素质加强民袭团结厦边疆稳定。本文探讨美国语言学搴 stcphcnKⅢhcn教授提出的第二语言习得理论厦其输入假说和情感过滤假说对提高新疆双语教学质量的重要启示和意义。 美键词：K皤hen二语习得理论最语教学新疆启示 根据(朗文语言教学及应用语言学辞典'(bn咿肌Di硝orlarydk珲Ll孵R幽肌d^ppli甜Ij咐id晒)(1a出删5)，双语教育删】in目ld 耐uc酬指“在学校里使用第二语言或外语教学知识性科目”“het啪 0fa神oord瞳岛随和h1日tm妒{II∞}mlf醅dm衄}i119d唧d眦舳场耐旬。双 语教学模式主要有：沉浸式强化双语救学(in瑚螂ionp“lg珊-)．维 持型双语教学(m且iⅡtenancebiIin雕aleducation)和过渡型双语教学 岫憎idonalbnill删educa由n)。新疆为实现“民汉兼通”的培养目标 提出加强双语教学．积极推进“民汉台校”进程，教学模式处于 从维持型和过渡型双语教学向沉浸式强化双语教学转变中。美国 语言学steph帆№h叽教授提出第二语言习得理论。该理论是在对 第二语言习得过程及其规律研究的基础上提出来的，其中输入假 说和情感过滤假说对新疆双语教学有一定启发和指导意义。 1．新疆实施双语教学的现状分析 1．t新疆实施鼠语教学的必要性置重要性 新疆悬侈民族、多语言的地区，现有48个民族，总人口201Q35 万，各少数民族人口占总人口的位铽新疆统汁凰∞05固，使用频率高、 范围大的语言有汉语、维吾尔语和哈萨克语。因少数民族占新疆人口 多数．所以提高少数民族教育质量有对于提升各民族综合紊质、加强 民族团结和祖国边疆稳定、建设和谐新疆具有十分重要的战略意义。 1．2新疆实施双语教学的理论基础覆现行基本模式 1．2．I理论基础一语言学习关键期假说(CritjcalPe“od H糟me-．iB) 哈佛大学心理学教授Dav讨【棚mbe碍(1967)从医学临床经 验角度系统地解释语言学习关键期．认为人脑从两岁开始侧化 (1ate瑚i蹦ion)，在侧化完成前，人是用全脑来学习语言；1l—19岁 左右，大舾完成侧化，语言学习主要由左脑负责。人脑侧化后的 语言学习不如全脑学习时期效果好。因此，语言学习最好在大脑 完成侧化之前，即所谓的“语言学习关键期”假说。 1．2．2现状及基本模式 由于经济发展、教育基础和语言环境的差异，新疆双语教学 模式呈现多样化特点．主要有以下三种类型：一是母语授课，加 授汉语教学模式；二是汉语授课，加授母语教学模式；三是部分 课程使用母语授课。部分课程使用汉语授课，其中以少数民族中 小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的 教学模式居多。(方晓华。1998) 2Krashen第二语言习得理论 二语习得理论对新疆双语教学有一定指导作用。为提高新疆 双语教学的质量、双语教材编写的科学性，现对Kmhen二语习得 理论做简要阐述。美国落杉矶太学语言学博士st印henK瑚I-en教授 对近几十年来第二语言学习研究进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 并将之理论化、系统 化，提出二语习得理论．主要由以下五个假说组成(Kmhen．198ll ①习得一学得区别假说(ThcAcqu增ilinn_Lca血ngD血inctjon Hypotl】∞i) “习得”是潜意识(subconsci咖)过程，是注重意义的自然交 际结果．正如儿童母语习得过程。“学得”(1earninE)，是有意识 (con8ciouB)的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、 记忆等活动达到对所学语言的掌握。 ②监控假说(neM面torHvpot}l黜k) 它体现了“语言习得”和“语言学得”的内在关系。语言习 得系统是真正的语言能力，而语言学得系统在第二语言运用时起 监控作用。口头 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达时一般注意内容而非形式，不去考虑语法规 则；若过多考虑语法监控，不断纠正语法错误，就会妨碍交际进 行。书面表达时，作者有足够的时间推敲字句斟酌语法。 ④输入假说(TheInputH"0th幅k) 该假说是K瑚h帅理论的核心。习得者要接触“可理解性语言输 ^”(1伊h曰I叫!ir甲ut)即略高于现有语言水平的第二语言输入，即 “l公式。i代表习得者现有水平，l代表略高于习得者现有水平的语 盲材料。理想输人应具备以下特点：(”可理解性(o帅芦eh曲dK岫，) 可理解性输人语料是语言习得的必要条件；不可理解输人对习得者 毫无意义。(2)既有趣又租关：要使语言输人对语言习得有利，必 须对意义进行加工。语言材料有趣、关联，学习者就会不知不觉习 得语言。(3)非语法程序安排(眦尊越曲a6一虮e：IIleo。i)语言习得 关键是足量可理解性输人。如果目的是“习得”而非“学得”，按 语法程序安排的教学不必要且不可取。(4)有足够输人量：习得新 语言结构需要莲续不断地广泛阅凄和大量会话才能起效。 ④情感过滤假说(11IeA＆c6veFⅡ时Hypotll黜k) 实现语言习得需要人脑向输人“开放”．使之顺利达到人脑习 得语言的部位一“语言习得机制”Ⅱ1I}lj^cq血岫nm㈣，简称LAD。 除此乏外，大脑还有个“情感过滤器”(a胁16ve6l㈣，它就如阀门一 样控制着语言输入，完全受情感因素操纵。当处于放松、自信的积 极精神状态时，可理解性输入便可顺利到达LAD，从而习得新语言。 K瑚hen认为影响语言习得的情感因素有：(1)动机和态度：学习目 的是否明确直接影响学习效果。目的明确刚动力大，进步快；反之， 则收效甚微。(2)性格因素：自信、外向性格、自我感觉忘好的语 言学习者进步较快。(3)情感状态：主要指焦虑和放松。焦虑感较 强者。情感屏障高．获得的输人少；反之，则易得到更多的输入。 ⑤自然顺序假说(TheNatufalOrderHypolhe如)人们对语言结 构知识的习得是按一定自然顺序进行酌，即有些规则先习得，有 些后习得。(KmsheII．1994) 3．Krashen的第二语言习得理论对新疆双语教学的启示 K璐b既·的第二语言习得理论是在对第二语言习得过程及其规律研 究的基础上提出来的，它对新疆的双语教学有一定的启发和指导意义。 31降低学生情意过滤值，强化二语习得效果 根据K娜hen理论情感过滤机材。新疆双浯教师应努力建立平 等师生关系，避免情感过滤，激发学生的学习动机和信心，充分 调动各种积极心理因素升华语言习得。首先，对目标语及目标语 民族有好感。则学习动力大。愉快的学习经验能激发民族学生对 汉语的兴趣．这种内在的学习动机是一种更为持久的驱动力。(茁 宪辉，2005)其次，创设开放性交流环境。和谐师生关系、轻松课 堂气氛有利于减轻民旅学生怕犯错的心理压力．提高语言习得效 率。第三，减轻学生焦虑感。适量焦虑会增强学习动机。学生在 习得语言过程中难免会犯错，只要不影响正常的教学活动和交际 活动．教师就不应立即加以纠正，而应予吼宽容和接受。 32增加可理解性输^ 根据‰kn(1981)二语习得理论．重视大量优化语言输人是 十分重要的。新疆双语教学工作者应根据民族学生的实际汉语水 平采用或编写难度适当的双语教材．给学生提供最佳语言输入。第 188 现代企业教育 MODERNENTERPRISEEDUCATION 万方数据 —三塑型奠』垒卫二二型L—————————————一 学术·理论 现代衾薯卜 高校学生生涯教育之我见 张锋 (漳州教育学院福建363000 摘要：生茬教育是一种新的教育理惫，盘好的生涯规划是就业指导和事业成功的导航杖。本丈通过对时是学生就业竞争压力、知 识经济时代发展的需要以及青年学生身心发晨的特点进行分析，提出了高校生涯教育实施的蕈略，以期对当夸高梗的就业指导有所 启示。 关键词：高校学生生涯教育必要性策略 一．生涯教育的基本理念 生涯发展从1850年代起即被逐渐重视，当时因工业革命的冲 击，使许多国家产生社会及工作环境上的重大改变。从此许多学 者对生涯发展进行大量且广泛的研究，也出现许多不同学派的生 涯模式及理论导向。众所周知，人的发展并非是独立、分离的， 因此从一个阶段转换到另一个阶最的过程中．需有有效的生涯发 展过程。故此将生涯发展的概念融人教育及学习活动中，让学生 的视野从学术世界延伸到工作世界，一并学习有关学术与职业的 基本能力，具有极其重大得到意义。 生涯教育一词最早是由美国联邦教育署署长马兰删adand)博士于 1971年正式提出的。他认为生涯教育是全民的教育，从义舟教育开 始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职 业功能，升学及就业准备，它强凋在传统的普通教育中建立起职业 价值．其目标是培养个人能够刨造有价值的人生，这是发挥教育真 实价值的整体构。生涯教育是以人类社会进化过程中最主要的原动 力一工作一词作为出发点；其最终目标，则着眼于学校教育与社会 需求问的配合．并结台学校、社会、家庭三方面的协同努力，以协 助学生发展个人的职业生涯意识，认识自我并拄挥个人的才能，认 识学校外的工作世界，并在离开学校后即具有充分就业的能力。 生涯概念纳人现有高等教育中，将是协助个人生涯发展的最 可行办法。当然。生涯教育不应只是在传统的高等教育中增加一 个额外的科目或单元，而应将生涯的理念融人现有舶教育过程 中。同时，生涯发展教育还必须需活动化、丰富化，使学生了解 自己、工作世界和两者之间的关联．做好生涯规划。 =、高校学生生涯教育的必要性 生涯教育宗旨是通过社会和教育的共同努力，帮助每个人将 每项学习、工作、生活中所体现的价值纳入到个人价值观中，使 每个人均有一个得到自我满足又有利于社会的生计，从而使人人 能过上幸福、美满的生活，社会也得到安定与发展。可见，对高 校学生进行生涯教有其必要性。 (一)高棱毕业生就业形势所需 自1999年我国高校扩招以来，高等教育发展以跨越式步伐前 进，进入国际公认的大众化教育时代。据教育部统计：2002年全 国普通高校毕业生总数为145．1l万，比2001年增长了23％；2003年 毕业生人数212．24万比2∞2年，增长了46％；2004年毕业生人数 为280万，比2003增长了32％；20∞年高校毕业生则逾越至338万， =，努力营造良好的双语环境。新疆应继续大力推进“民汉合校” 进程。教师可通过各种生动话泼的形式引导民族学生接触汉语，如 让民汉学生组成学习小组，利用多媒体和网络为学生创造良好的 课堂内外语言环境，让民族学生在潜意识的状态下习得汉语。 4．结论 为实现“民汉兼通’培养目标，新疆各地州大力开办双语教 学班、积教进行“民汉合校”的试验尝试。美国语言家slephen Krashen教授提出的著名二语习得理论。本文通过讨论K陋shen二 语习得理论和新疆双语教学实际情况，希望对新疆双语教学工作 者和研究者有所启示。以便推进双语教学改革。 比2004年增长了21％；2006年毕业生人数则突破到413万，增长度 为22％。【1】在毕业生急剧增长的过程中，大多数学生却抱着这样 的传统观念即。进了大学仃，就是国家人。．在择业中不能对自 己的知识、能力、性格、爱好、气质以及适合从事什么样的工作 做出正确判断，由此造成高不成低不就的被动局面。可见，当前 我国大学生职业生涯教育还比较薄弱，各高校虽然大多已设置了 就业指导部门，但离提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务还 有很大距离，大部分高校到太四才开设就业指导课，职业生涯规 划意识方面的教育和引导更是显得缺乏。 (二)知祝经济社会发展的需要 进入21世纪，科技的加速发展，正在改变着人们的生活方式、 思维习惯、工作方式、分工形式等等。可以预料，未来的杜会将是 一个亘古未有的深刻变革知识经济的时代。在一个以知识为基础 的社会里，设有知识的人将难以生存，人没有生而知之者，惟有学 习，方能获得知识、更新知识。但当今高校作为学生获得知识的一 个最为重要的场所，却过多地突出政冶本位、学科本位，强调学生 。两耳不闻窗外事，一心只读手中书”。导致学生社会化的核心内容 被局限在传统文化和知识的传递以及社会行为规范的养成，很少 顾及到外部世界的急剧变化。这种状况造成了学校教育与学生实 际生活、工作就业相互分隔。而生涯教育则强调从生到死的历程． 虽然各个阶段有其不同的发展任务，但应“活到老，学到老”，只 有经过不斯的学习．才能获得永远的成妊与发展。一句话，高校弓1 人生涯教育是实现培养知识经济社会所要求的人必不可缺的元素。 (三)符夸学生身心发展发展规律 生捱教育从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程， 这种教育同时具备学术与职业功能，升学及就业准备，它强调在传 统的普通教育中建立起职业价值，其目标是培养个人能够创造有 价值的人生，这是发挥教育真实价值的整体构想。所以，为适应学 生未来生涯模式发展，能顺利从一个阶段转化到另一个阶段的过 程中，需要有效的生涯教育过程。生涯教育教导学生如何正确的抉 择自我的人生。学生面对的是多元化社会．必须随时调整脚步，检 视个人的能力，重新调整未来学习及抉择的方向。此外，如何加强 学生对外在环境事物及各种机会的充分掌握，也是进行生涯教育 的必要条件。唯有随着社会脉动来重新规划人生，不断充实自我， 强调以终身学习为理念，才能塑造适合自我的人生。因此学校应将 将生涯发展的概念融人教导及学习活动中，让学生的视野从学术 世界延伸到工作世界，一并学习有关学术与职业的基本能力。 参考文献： 【1】J虻kc．Rjdl础．JollnPh垃姐dHddiH批．Lo“鲫柚Dicdona工y 一舡jn舯geTcIdli【lg址dAppbdI一面伊b出P川B嘶i够Fo畔啦I柏驴萨 THd血增删Rese啦hPre甄2000 【2】新疆维吾尔自治区统计局．新疆统计年鉴一2006【M】．北京： 中国统计出版社，2006年6月 【3】L似1ebeIg，D而dEBi。】')画·)IFollrld正onofI捌睁辨口棚New York=Wnev．1967 [4】方晓华新睦双语教育问题撂索．民袭语文[I】，1998口)：60 【sj孛哲．第二语言习得理论评介．四川外语学院学枉Ⅲ，1999(3)： 81口 现代企业教育 MODERNENTERPRISEEOUCATlON189 万方数据 Krashen第二语言习得理论与新疆双语教学 作者： 王建军 作者单位： 新疆大学外国语学院,乌鲁木齐,830046 刊名： 现代企业教育 英文刊名： MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： 2007(20) 参考文献(5条) 1.李哲 第二语言习得理论评介 1999(03) 2.方晓华 新疆双语教育问题探索 1998(02) 3.Lenneberg David E Biological Foundation of Language 1967 4.新疆维吾尔自治区统计局 新疆统计年鉴-2006 2006 5.Jack C Richards;John Platt;Heidi Hatt Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics 2000 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xdqyjy200720132.aspx