班级的文化管理

2008.7 班 级 的 文 化 管 理 ◎ 樊昌发 赵作俊 作者简介:樊昌发,马鞍山工业学校中学高级教师,校长。 赵作俊,马鞍山工业学校高级讲师。 摘 要:文章分析中职班级文化管理开放性、职业性、民主性、群体性和渗透性等特性,积极探索中 职班级文化管理的模式,力图实现班级文化管理和企业文化管理的对接,使学生毕业后能尽快适应 企业文化,实现角色转变,成为优秀的技术工人。 关键词:班级;文化管理;背景;模式;特性 一、中职校班级文化管理的背景 班级是学校教育管理的一种基层组织和一个基 本单位。班级文化管理是相对于经验管理和科学管 理而言的。从经验管理上升到科学管理是一个很大 的进步,但是班级科学管理过多地依赖 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、方法、 纪律和奖惩刺激,严格的要求、严密的组织、严肃的 态度、严明的纪律、严厉的手段,仅仅靠这种“硬”管 理会忽视了学生的主体性和精神力量,忽视了学生 共同的价值观和信念的培养。而班级文化管理更注 重“柔”的方面,如班级全体学生共同具有的价值观 念、行为准则,学生对班级的向心力,班级凝聚力等 等。班级工作中,大家感到,实施班级文化管理对提 高学生整体素质,规范学生自觉行为,激发学生对班 集体的归属感,对职业目标的认同感等方面,都能起 到很好的作用。目前对中职学校班级文化管理的研 究和探索尚相当缺乏,很多班级在管理上还停留在 科学管理甚至是初级的经验管理阶段。 中职学校班级文化管理应该有其自身特色。相 对于普通高中学生,中职学生学习基础、文化素质、 行为习惯和自控能力都较差,为此,我们应充分利用 班级文化管理的育人功能,不仅着眼于班级制度管 理、纪律管理和行为管理,还要着眼于以人为本的文 化管理,通过各种载体培养学生共同的理想,形成团 结友爱,勤学苦练之风,构建班级和谐温馨的人际关 系,以达到“班我一体”的目标。据马鞍山工业学校的 调查,很多学生被企业淘汰,不是因为技能问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,而 是由于他们不能适应企业文化管理的问题。通过班 级文化管理,增强学生的时间意识、质量意识、劳动 意识、竞争意识和效率意识,培养学生敬业、忠诚、合 作和吃苦耐劳精神,可为学生今后走上工作岗位,顺 利实现角色转变,尽快融入企业文化,成为下得去、 蹲得住,用得上,干得好,有发展的优秀技术工人打 下基础。 二、中职校班级文化管理的模式 1.目标引领 班级目标是班级观念形态的文化,具有对班级 的全部学习活动和各种文化活动的导向作用。班级 目标的制订不能空洞化、大众化、标签化,应当体现 出职业特色、专业特色和班级特色,具有适当的超前 性、一定的现实性和 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的阶段性,如一年级时“今 日做合格中专生、明天成金边蓝领人”,二年级时“体 健、忠诚、敬业、技高”;旅游班“心善、嘴甜、手勤、脑 活”,机电班“精工、细作、坚韧、卓越”,等等,班级目 标可以看作是一个班级的象征,她的产生应当在老 师的指导下,让每个学生酝酿提出自己的个人目标, 然后聚合在一起,分成几个小组讨论,再提炼出形象 化的目标,这种人人参加、人人需要的目标建设,营 造出了一种积极向上的文化氛围,体现出了全体学 生共同的意愿和价值取向,成了全体学生共同的责 任和追求,全体学生心向一处想,劲往一处使,就能 形成班级人际关系的向心力。 2.制度建设 班级制度是班级文化管理的一项重要内容。它包 括班级章程、日常行为规范、学习操作制度、文明学生 评比制度、教室管理制度、宿舍管理制度、考勤请假制 度等等。班级制度的建设要有利于班级民主管理、有 利于全体学生自觉性和能动性的发挥,有利于班级步 调一致。因此它应体现群众基础性、层次性和就业导 向性。要联系班集体建设、学生求职就业和企业文化 实际,使学生感到班级建章立制不仅是建设先进班集 学生工作52- - 2008.7 体的需要,更是自身养成和今后求职就业的需要,这 样才能变他律为自律,最终促使学生实施自我管理。 制度建设要考虑学生实际,分层制订,分层要求,开始 时多一点柔性,学生经过努力,跳起来能摘到桃子,制 度才可能有活力、生命力。经过反复实践,学生认识达 到一定程度后,形成制度。再强调刚性,刚柔相济,宽 严有度,才能充分发挥制度机制,以保证每一个学生、 每一项工作都自觉地在制度约束下。 3.榜样激励 模仿和学习是一种完善自我的需要。榜样激励 就是通过满足学生的模仿和学习需要,引导他们的 行为向班级目标方向发展。学生中的先进分子是学 生群体中的杰出代表,社会英模人物是学生心所向 往的榜样,通过报告讲座、图片展览、成果陈列、网络 传播等号召和引导学生向先进分子、英模人物学习 的过程,就是班级文化的培育过程。但榜样不要“高、 大、全、远”。树身边的榜样,看得见摸得着,比照性 强,有说服力。如学校勤学苦练的先进分子,团结友 爱的学生代表,技能熟练就业成功的大哥大姐们等; 向与学生专业实际、职业发展联系紧密的英模人物 学习,如当代工人代表青岛的许振超,上海产业工人 李斌等,针对性强,导向性强,激励性强。此外班主任 老师身体力行,率先垂范也是榜样激励的一个方面。 4.环境同化 班级环境是构成班级文化的重要因素。班级环 境有硬环境和软环境。教室窗明几净,花香草绿,桌、 椅、凳摆放整齐,班歌班训、班主任寄语、班报墙报内 容贴近学生、贴近专业、贴近职业;宿舍布置温馨, 被、衣、盆用放有序,学生语言文明,穿着干净,行为 规范,这些都可看作是硬环境,硬环境的营造、建设 和养成,应由全体学生自己动手劳动创造。这样的硬 环境,无论过程还是结果都会起到净化学生心灵,约 束学生行为,正面影响学生精神,培育学生劳动观念 和职业思想的作用,长期坚持下去,体现出班级集体 的基本信念,价值观,文明素质和道德风尚,形成良 好和谐,积极向上的软环境,自然起到互促互进的同 化管理教育功能。 5.活动导向 班级文化活动对于每一个班级来说是必不可少 的。和普通中学班级比,中职班级文化活动除了具有 一些共性的东西外,在目标的设定、内容的安排和方 式的选择上,还更应体现出专业性、学生动手能“干” 的职业性和个性特色,旨在培养学生的时间观、质量 观、效率观、竞争观、合作观和服务观。如组织志愿者 服务活动、到企业参观学习活动,组织小制作、小发 明和操作能手评比活动,组织各项文体竞技活动等。 中职课堂教学也是实施文化管理的重要途径,无论 是文化课还是专业课,都包含了丰富的人文科学等 文化内容,教学实训过程本身的交流、协同和竞争, 也蕴含了班级文化管理因素。总之通过活动开展和 积极引导,一方面努力争取学生身心全面发展和个 性发展,促进学生班级所属感的形成和巩固,另一方 面加深对职业存在和发展的理解,培养自我成长的 能力。 三、中职班级文化管理的特性 1.开放性 中职学校以就业为导向,以技能培养为目标。为 适应岗位需要,学生需要学得一技之长,但更需要适 应企业文化及管理环境,今后才能在企业留得住,干 得好,有作为。要使学生尽快适应企业文化管理环 境,顺利实现角色转变,班级文化管理应和职业教育 开放性一致,面向实际,面向社会、面向企业。班级文 化建设和管理除了接受校园文化辐射外,在内容、形 式和方法上,要采取请进来走出去、组织参观访问、 推动产学结合的办法,积极与企业文化接轨。在班级 文化管理评价上,要重视用人单位参与。只有使班级 文化融入企业文化,学生通过了解企业表层的环境、 产品、组织、制度、纪律、活动等,认识到企业深层的 核心价值观、精神准则、道德风貌,较早接触到企业 建设、管理、服务第一线的真实情况,今后到企业就 业才能够有备而去,准确定位,发挥才干。 2.职业性 中等职业学校的学生绝大部分为 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 毕业升入 职业学校的,他们虽然选择了学习某一专业,但往往 有很大的盲目性,对未来职业获取报酬、维持丰富物 质精神生活以及奉献社会的功能认识更是朦胧浅薄 的,对社会和企业对劳动者的职业需求,对企业文化 管理知之甚少。因此作为一个纯“学生”,总是被动地 不情愿地接受班级文化管理。班级文化管理要突出职 业性,就是指在班级文化建设和管理过程中要充分考 虑学生个性发展与社会要求的结合,个人理想和职业 需要的结合,使他们认识到自己作为一个“职业人”, 接受和参与班级文化建设及管理,守时守纪,忠诚敬 业,“方正做人,圆满做事”,不仅是社会的需要、企业 的需要,更是自身追求职业稳定性和目的性的需要。 3.民主性 班级文化管理不同于经验管理,经验管理凭经验 办事,照办照抄。也不同于科学管理,科学管理重制 度、纪律和奖惩,往往对事不对人,忽略人的因素。此 二者都属于教师中心型管理。班级文化的建设、整合 和管理都以学生为出发点和归宿点,以学生为主体, 班主任教师起指导作用。它属于以人(下转第56页) 学生工作 53- - 2008.7 为本的民主集中型管理。在管理过程 中,班级学生每人一个角色,人人参加,成为管理的主 人;不论哪一种模式,都充分体现出对学生的尊重和 关心,把学生的自尊、冷暖苦乐及多层次需要放在心 上,千方百计地调动学生的内在积极性和创造性。 4.群体性 “没有完美的个人,只有完美的团队”。班级文化 管理在大文化的背景下,根据人们的行为规律,不局 限于个体行为方面,不是头疼治头脚痛治脚式的管 理,它重点在学生群体行为上,通过教育管理的主体 化和集体化过程,通过人际化交互作用,使学生互相 协作,互相启发,互相影响,传、帮、带、促,提高群体 的需要层次,培育共同的价值观,建立良好的班级风 气,变排他式竞争为积累式竞争,发挥团队作用,形 成良好的集体文化,使群体协调一致努力,从而达到 良好的文化管理效果。 5.渗透性 班级文化管理的权威性和稳定性建立在长期渗 透性基础之上,它不同于经验管理的输送式和科学管 理的强制式,它着眼于长远而不是急功近利,重内化 过程而不仅仅是外化形态,它是在目标的共建、环境 的暗示,氛围的感染、过程的参与和影响、成果的享受 和推进之中进行的,表现为细雨润物,潜移默化,尊重 规律,终身受用。 参考文献: [1]张德,吴剑平.企业文化与 CI策划[M].清华大学 出版社,2000,(3). [2]华锐.新世纪中国企业文化[M].企业管理出版社, 2000,(6). [3]金辉,龚双江等.学会就业[M].高等教育出版社, 2003,(11). (上接第53页) 学生工作 也是推进辅导员专业化的关键。 4.建立和完善辅导员考评体系和奖惩机制 工效考核是整个人力资源管理的核心。客观公 正、民主公开的工效考核既是对辅导员工作价值的 认可,也是有效调动辅导员工作积极性的手段。 第一、高校在考评内容上,应结合具体情况,按 照辅导员应履行的职责和实现的工作目标要求,确 定科学的考核内容,以“德、能、勤、绩、廉”作为考核 辅导员的综合内容。明确辅导员在思想政治工作、理 论政策水平、品德修养、工作作风、专业能力、学术研 究能力、学风建设、组织协调、指导活动、就业服务、 工作实效等方面表现的具体 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。同时,结合对所带 班级学生的思想状况、班级和宿舍管理、组织和制度 建设、特色工作、评奖评优、违纪处理、主题班会、竞 赛奖励、科研成果发表、学生党建和团建的指导、学 生评价等方面进行综合考评。 第二、在考评方式上,要做到“五个结合”:即要 定性和定量相结合、自我鉴定与组织考核相结合、平 时考核与年终考核相结合、领导考核与学生评议相 结合、考核结果与实际待遇相结合。把考核结果和职 务晋升及奖惩结合起来,真正实现鼓励进取的考核 功能,为辅导员队伍形成活力发挥作用。通过规范 化、科学化、制度化的考评,实现辅导员队伍的严格 要求,严格管理,促进辅导员工作的专业化、规范化、 职业化,促进工作高效创新。 第三、完善的激励和淘汰机制。辅导员工作难度 大,见效周期长,成果无形化,完善的激励淘汰机制有 利于稳定工作心态,端正工作态度,保持工作热情,以 提高工作效率。对优秀者给予评先评优、晋升职称职 务、免试参加学历深造等奖励。同时对考评不合格者, 应采取有效措施,给予相应处罚处理以至转岗。真正 体现效率优先的分配原则,避免“大锅饭”现象。另外, 高校要设立专项经费,建立表彰制度。由学工部每年 评选“优秀辅导员”、“优秀思想政治教育工作者”,不 断总结辅导员队伍中先进典型,宣传他们的先进事迹 和突出的工作成绩,用榜样的力量带动广大学生工作 者勤奋工作,创造一种积极向上的工作氛围。 第四、建立考评反馈机制。可以组织开展谈心活 动,把结果反馈与教育帮助结合起来,本着有则改 之、无则加勉的态度,扬长避短,不断提升辅导员的 思想政治素质和业务水平。 总之,高校辅导员队伍建设是一项涉及面广、难 度系数大的长期工程。高校要认真贯彻落实中央《意 见》精神,结合高校实际,切实抓好高校辅导员队伍 建设,开创大学生思想政治教育工作的新局面。 参考文献: [1]孙华东.高校政治辅导员队伍建设的探析[J].华北 工学院学报,2003,(4). [2]徐涛.论高校政治辅导员队伍建设[J].乐山师范学 报,2003,(6). [3]山东大学打造专业化职业化辅导员[N].中国教育 报,2006-4-28. [4]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生 思想教育的意见[N].人民日报,2004-08-26. [5]林宏秋.试论新时期高校辅导员队伍建设[J].思想 教育探索,2007,(2). 56- -