查有梁-关于高考的十条建议

null关于高考的十条建议关于高考的十条建议查有梁1、从高中升入大学的考试（简称高考），是一种公开、公平、公正的选拔性考试。无论国家统一出考 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 ，还是地方分区出考试题，还是由高等学校出考试题，绝大多数高中毕业生，除极少数保送生之外，都要参加高考。每一个高中毕业班的教师、学生、家长，都应该积极、正面地认识高考。高考重要，但并非决定终身，不要人为制造过于紧张的学习气氛。1、从高中升入大学的考试（简称高考），是一种公开、公平、公正的选拔性考试。无论国家统一出考试题，还是地方分区出考试题，还是由高等学校出考试题，绝大多数高中毕业生，除极少数保送生之外，都要参加高考。每一个高中毕业班的教师、学生、家长，都应该积极、正面地认识高考。高考重要，但并非决定终身，不要人为制造过于紧张的学习气氛。null钟启泉教授强调：“课程改革是一种从应试教育向素质教育的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 转型”。 钟启泉教授为“课程改革”指出的这一目标，既不切合实际，又不可能完成。不能将这次课程改革之前的教育简单归结为“应试教育”，只能说我国的教育存在“应试教育”的弊端。应试教育的种种违反教育规律的作法人们深恶痛绝，特别是一线教师和广大学生是直接受害者。为什么应试教育的种种不良作法又屡禁不止呢？这是一个社会问题，与我国的经济、政治、文化、教育等多方面的因素都有关系，这绝不是仅仅依靠“课程改革”所能解决的！null在我国建立起终身素质教育的体制，更是一个长期的历史过程，在整个社会主义的初级阶段都难以完成。所以，课程改革不可能完成从“应试教育向素质教育的制度转型”。许多教师和学生非常希望从“应试”的高压下得到解放，但是新课程改革实施8年来，这一希望落空了！学校还是那个学校，高考还是那个高考，教师们说：“在一线教师的心中，早已经打破了新课程能拯救我们的梦想。”钟启泉教授一再强调“课程改革是一种从应试教育向素质教育的制度转型”，这肯定远离了历史唯物主义。null作者认为，随着全面推行素质教育，随着课程改革的深入进行，教师和学生们一定会逐渐缓解对于“应试”的压力。回顾改革开放的30年，首先，由于上海市教育局吕型伟先生的远见与努力，1985年上海得到高考自主权，开始自主命题。这显然缓解了上海地区的高考压力，并且推动了上海地区的课程改革。现在，全国已有十多个省市高考自主命题。中国要有效克服“应试教育”的弊端，这是一个较长期的历史过程。其他国家要有效克服“应试教育”的弊端，也是一个较长期的历史过程。“应试教育”并非中国的“特产”。null作者认为，“应试教育只是基础教育阶段教学方法层次上的小概念，而素质教育是教育哲学层次上的大概念，没有必要将素质教育与应试教育作为平行的一对矛盾来研讨。” 一所学校按照教育规律进行教学，提高了教学质量，升学率又高，这不能认为也是“应试教育”。我们应当根据历史唯物主义的观点来认识和逐渐消除“应试教育”的弊端。null在我国，“应试教育”已成为一个完全的负面词汇，所有违反教育规律的作法，例如，加班加点、假期补课、题海战术、死记硬背、猜题押题、考试作弊、弄虚作假、损害健康、恶性竞争，等等，都归结在“应试教育”这一个“关键词”之内。必须指出，所有违反教育规律的作法，都是危害师生健康的，人民不满意，政府不支持，不利于国家发展。因此，这种“应试教育”必须坚决反对，强力制止。没有那一位教师会“心甘情愿”赞成这种作法。这种作法害教师、害学生、害家长、害国家。null遵从教育规律进行教学，又显著提高了学生的“考试”能力，这与素质教育并不冲突。许多学校正是这样做的，取得了很大成效。但在狠批“应试教育”，并一律要求“转型”的压力下，许多校长和教师认为，这“只能做，不能说”。口服心不服。这是很不正常的。在当今，一位学生不会应对考试，行吗？升学要考试，求职要考试，当公务员要考试，当教师要考试，当管理人员要考试，留学要考试，在中国要考试，到外国也要考试。不会应对考试，连一个维持生计的工作都难找到。不会考试，这是“贴近生活”吗？不会考试，能与“国际接轨”吗？null现阶段的“考试制度”主要是选拔有“学术才能”的学生，有局限性。今后，“考试制度”的改革，既要有利于选拔“学术型”人才，又要有利于选拔“技能型”人才，“艺术型”人才，“服务型”人才，“管理型”人才，等等。学生根据自己的爱好和特长，分别进行“高考”，不必都挤在“学术型”人才这一个“桥”上。“考试制度”应当架起选择不同人才的“立交桥”。null我们当然不能迷信“考试”。“考试制度”仅仅有利于选拔人才，但不一定有利于“创新”。我的感受是，哪一天你不必去应对考试了，哪一天你的创造性才可能得到较大发展。所以，在人一生几十年的时光中，选拔性考试，不要太多。 参看查有梁，论新课程改革的“软着陆”，《教育学报》（北师大），2007(2). 参看查有梁：《课程改革的争鸣立新》2、高中毕业班各学科的教师，在自己原有专业基础上，应当按照“考试说明”、“课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ”、“国家教材”，努力针对每位学生的具体实际，为学生参加考试做好充分的心理准备、身体准备、专业准备。学科教师与班主任一起，应当一个一个学生的进行个案研究，测定每位学生的思维模式，帮助他们选择专业方向，研究结果要正面告知学生和家长。要尊重学生的自主选择。2、高中毕业班各学科的教师，在自己原有专业基础上，应当按照“考试说明”、“课程标准”、“国家教材”，努力针对每位学生的具体实际，为学生参加考试做好充分的心理准备、身体准备、专业准备。学科教师与班主任一起，应当一个一个学生的进行个案研究，测定每位学生的思维模式，帮助他们选择专业方向，研究结果要正面告知学生和家长。要尊重学生的自主选择。 3、学科教师应当研究历届高考试题，特别是近两三年，全国和各地区的高考试题。要整体把握高考试题的发展趋势，洞察课程改革的具体走向。每一学科高考试题都有“共性”可循，每一考题都有“信度”、“效度”、“难度”、“区分度”，学科教师要深入研究。 3、学科教师应当研究历届高考试题，特别是近两三年，全国和各地区的高考试题。要整体把握高考试题的发展趋势，洞察课程改革的具体走向。每一学科高考试题都有“共性”可循，每一考题都有“信度”、“效度”、“难度”、“区分度”，学科教师要深入研究。 4、在高中一年级、二年级的学科教学中，每一节课内要有计划地、有内在联系地渗透高考试题的“考点”、“出题思路”，要使教学的“重点”、“考点”成为学科教学的“亮点”。应在有限的时间内，要求学生理解完成。重视“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变中不变”，具体引导学生改进学习方法。 4、在高中一年级、二年级的学科教学中，每一节课内要有计划地、有内在联系地渗透高考试题的“考点”、“出题思路”，要使教学的“重点”、“考点”成为学科教学的“亮点”。应在有限的时间内，要求学生理解完成。重视“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变中不变”，具体引导学生改进学习方法。 5、高中三年级的教学和复习，要让学生有学科的“整体结构”。基本概念、基本原理及其相关联系，即形成学科的“整体结构”。高中生不必去追求过于完整的“结构”，但必须有一定的“结构”，学生在解决问题时，才找得到大方向。“结构”要与“实例”结合起来。 5、高中三年级的教学和复习，要让学生有学科的“整体结构”。基本概念、基本原理及其相关联系，即形成学科的“整体结构”。高中生不必去追求过于完整的“结构”，但必须有一定的“结构”，学生在解决问题时，才找得到大方向。“结构”要与“实例”结合起来。 6、高中三年级的学生必须在规定时间内，做完规定的“基础题”、“灵活题”和“综合题”。教研组全体教师共同协作，精选考题，要让学生“又好又快”地完成。千万不能搞“题海战术”，不能让学生疲于奔命。不要乱猜题，重在打好基础。要保证身心健康，才能“可持续发展”。 6、高中三年级的学生必须在规定时间内，做完规定的“基础题”、“灵活题”和“综合题”。教研组全体教师共同协作，精选考题，要让学生“又好又快”地完成。千万不能搞“题海战术”，不能让学生疲于奔命。不要乱猜题，重在打好基础。要保证身心健康，才能“可持续发展”。 7、高三诊断性的考试，宜尽量早点进行，使教师较为充分了解学生的困难所在，有针对性地引导学生克服难点，提高成绩。要让学生体会到自己在进步，从而树立自信心。在诊断考试的一两天后，宜进行补偿性考试。将做错之题，再做一次。每次考完，立即给予学生正确解法。 7、高三诊断性的考试，宜尽量早点进行，使教师较为充分了解学生的困难所在，有针对性地引导学生克服难点，提高成绩。要让学生体会到自己在进步，从而树立自信心。在诊断考试的一两天后，宜进行补偿性考试。将做错之题，再做一次。每次考完，立即给予学生正确解法。 8、高中学生过早的“文理分科”，这不利于学生今后的可持续发展，同时，也不利于高考总分的有效提高。针对不同的学生，应当弥补其较差的一科。理科学生，如果语文、英语成绩较好；文科学生，如果数学成绩较好，这才更有利于学生总成绩的提高，有利于今后的持续发展。 8、高中学生过早的“文理分科”，这不利于学生今后的可持续发展，同时，也不利于高考总分的有效提高。针对不同的学生，应当弥补其较差的一科。理科学生，如果语文、英语成绩较好；文科学生，如果数学成绩较好，这才更有利于学生总成绩的提高，有利于今后的持续发展。 9、科学发展观中的“以人为本”、“全面协调可持续”的发展观，针对高中毕业有指导意义。“全面协调”与“德智体美全面发展”是一致的。“可持续”还应理解为：这一时期的发展，要有利于下一时期的发展，所以，保持身心健康很重要。每天要坚持一小时体育锻炼，运动适度，确保安全。 9、科学发展观中的“以人为本”、“全面协调可持续”的发展观，针对高中毕业有指导意义。“全面协调”与“德智体美全面发展”是一致的。“可持续”还应理解为：这一时期的发展，要有利于下一时期的发展，所以，保持身心健康很重要。每天要坚持一小时体育锻炼，运动适度，确保安全。10、每一学科都要力争在较少时间内，让学生的考试成绩能有效提高。并非要平均分配每一科的学习时间。要“因材施教”，“因材限时”。学生对于要考试的“薄弱学科”，必须采用“大涨落”的办法：针对不同学生的实际，集中时间和集中精力，力争有所突破，争取总分最高。10、每一学科都要力争在较少时间内，让学生的考试成绩能有效提高。并非要平均分配每一科的学习时间。要“因材施教”，“因材限时”。学生对于要考试的“薄弱学科”，必须采用“大涨落”的办法：针对不同学生的实际，集中时间和集中精力，力争有所突破，争取总分最高。null谢谢大家！ 欢迎提问！