学生成绩管理系统

学生成绩管理系统

开发平台Visual foxpro 6.0

    微软公司的Visual foxpro 6.0是Windows应用程序开发工具，使目前最为广泛的、易学易用的面向对象的开发工具。Visual foxpro提供了大量的控件，这些控件可用于设计界面和实现各种功能，减少了编程人员的工作量，也简化了界面设计过程，从而有效的提高了应用程序的运行效率和可靠性。故而，实现本系统Vfp是一个相对较好的选择。
    数据库能汇集各种信息以供查询、存储和检索。数据表示图提供了一种类似于 Excel 的电子表格，可以使数据库一目了然。另外创建自定义报表用于打印或输出数据库中的信息。数据存储库，与其他用户共享数据库。关系数据库是已开发的最通用的数据库之一。关系数据库开发具备了许多优点，可以在一个数据包中同时拥有数据库的便利和关系数据库的强大功能。
    数据库引擎提供了与数据库打交道的途径，我们访问数据库并对其进行各种操作。Visual foxpro以及其他微软的软件产品都是通过共用数据库引擎，从而给用户提供了丰富的数据类型。
    控件在数据库中的信息与将信息显示给用户看的Visual foxpro程序之间架起了一座桥梁。我们可以设置控件的各个属性。控件还提供了用来浏览不同记录的各种跳转按钮。将控件放置在窗体中之后，我们还必须在该控件与要处理的数据库之间建立联系。

Visual foxpro应用程序基本的构建块是用户所创建的对象，每一个对象都具有一些特性和行为（属性、事件和方法）。开发人员可以最有效利用所创建的每一个对象。使用应用程序具有可通用性可说扩展性和强有力的功能。
    Visual foxpro应用由一系列对象组成，包括有函数、菜单、函数、结构和数据窗口、用户对象、用户事件等等，对象中又包含若干控件如命令按钮、单行编辑器等这些对象和控件都可在许多应用中重复使用。
    专业水平的软件通常都带有帮助功能。无论写出来的程序是要给大量的用户使用，还是仅仅局限于公司内部有限的使用者，我们都应该为用户提供详细的、易于理解的联机帮助文档。
系统的可行性调查
    可行性分析包括两部分内容：分析建立新的管理信息系统的必要性和可能性。分析建立信息系统的必要性时要注意用户提出的理由是否充分和合理；分析建立信息系统的可能性主要包括经济可行性、技术可行性和社会可行性。
经济可行性研究的目的是使新系统能达到以最小的开发成本取得最佳的经济效益。需要作投资估算，对开发中所需人员、硬软件支持以及其它费用进行估算，并对系统投入使用后带来的经济效益进行估计。
技术可行性研究就是弄清现有技术条件能否顺利完成开发工作，硬软件配置能否满足开发的需要等等。
社会可行性研究是指新系统在投入使用后，对社会可能带来的影响进行分析。
可行性分析的最后成果是写出可行性分析报告。可行性分析报告包括如下内容：
•使用单位的战略目标，新系统的总体目标及主要功能；
•拟定新系统的总体 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ；
•从技术、经济、社会等方面论证技术方案的可行性；
•制定投资规划和开发 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。
在系统初步调查的基础上，明确了使用单位现行管理系统存在的主要问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和建立管理信息系统的初步设想，进一步对系统目标、范围等因素进行分析研究。
3.2.1使用单位的战略目标
该校现在是一所市级示范中学，现在的目标是力争在5年内把学校办成省级示范高中。学校在提高教师队伍素质、狠抓教学质量的同时，非常重视现代化教学管理手段的应用，近几年在这方面投入很大。使用微机及学生成绩管理系统进行学生成绩处理，能够及时准确地对学生的成绩进行统计分析。一方面可使校领导全面及时地了解各位教师的教学效果，另一方面，又能帮助各位班主任及任课教师了解各位学生的学习效果，减轻每次考试统计总分、排名次的工作量，提高效率及准确度。现有的学生成绩管理系统尽管已经满足了当前学生成绩处理的要求，但为了适应未来课程调整的变化，所以非常希望能开发出一个适应性、通用性强的学生成绩管理系统。
3.2.2教务管理的目标
学校教务管理信息系统的目标是：按照管理信息系统的原理和方法，采用先进的计算机信息技术和手段，充分利用现有微机设备，加强教学管理活动中的各种信息资源的管理和应用，提高学校教务管理的现代化水平，实现学籍管理、学生成绩管理、新生分班、排课表、人事管理、工资管理等的微机化。在为学校教学管理活动提供有关信息服务的基础上，提供教学管理决策支持功能，为实现教学管理的科学化、信息化进行技术准备。
 3.2.3学生成绩管理系统的范围和边界
学生成绩管理信息系统的范围和边界是：为学校提供各次期中、期末考试及毕业班的统考中有关学生成绩的各种信息，涵盖学生成绩处理的各项工作，涉及成绩管理的各项功能。系统能够对班级的单科、总分成绩，年级的单科、总分成绩进行统计分析。系统的数据来源是根据教导处送来的有关数据（学生名单、学生成绩等），然后由微机管理室工作人员负责录入。系统范围不涉及数据实时采集功能，也不涉及远程信息传输功能。此外，本系统暂时不为学籍管理系统提供有关信息，包括各次考试分数、学生姓名等信息，以后将逐步完善本系统和学籍管理系统，使两者能共享数据。

概 述: 本文运用社会学和哲学的基本开展思想剖析中国乒乓球开展状况,经过对奥运会瘦身方案的剖析,以及对乒乓球运动规则针对性的改动的研讨,剖析奥运瘦身方案对我国乒乓球运动开展的影响,指出中国乒乓球的鼎盛将出现一些异化现象,旨在为乒乓球运动的开展研讨提供参考。
　　中心词汇: 计算机毕业网 奥运会瘦身方案 乒乓球运动 影响
　　
　　1.引言
　　奥运会从1984在走向商业化路途以来,在庞大商业利益的驱动下,受关注水平呈逐年上升趋向,各国政府和城市争相举行,运发动的参与数量和运动项目也大幅度添加,1984年洛杉矶奥运会上共有23个大项,221个小项,6829名运发动参与,到了2004年雅典奥运会,到达28个大项,301个小项,10500名运发动参与,北京奥运会有28个大项,302个小项名运发动参与。奥运会项目的添加给奥运会的举行和组织带来了很大的困扰,首先是场地和器材的需求数量上升。奥运会的举行时间普通是15天左右,在不能够延伸举行时间的状况下针对众多的运动项目和运发动只能是添加运动竞赛的场地和数量,这关于一个举行城市来说需求破费更多的金钱修建新的场馆,给本城市带来不小的经济担负。其次,奥运会的组织治理 需求很大开支。从教练员到裁判员,再到志愿者,他们的衣食住行都需求停止统筹布置,每添加一名运发动就要添加数名任务效劳人员。
　　2.奥运会瘦身方案的提出
　　从1996年亚特兰大奥运会末尾,国际奥委会看法到奥运会的规模不可以再有限制地扩张,到2000年悉尼奥运会,仅参与奥运会的嘉宾、官员、教练员、运发动、裁判员、任务人员、旧事记者和志愿人员曾经超越10万之众,假设再加上其他外围人员和游客,奥运会吸引的“外来人口”多达100万人。为此,国际奥委会主席罗格在2000年上任后提出了“奥运会瘦身方案”,即对奥运会举行的运动项目只能限制在现行的28个大项之内,对各个项目的参赛人数及相关官员、教练员、任务人员、记者的人数也将停止严厉的限制。
　　为了使罗格的“奥运会瘦身方案”失掉法律上的认可,国际奥委会在2002年墨西哥城特殊 大会上经过了一项决议,规则今后奥运会的竞赛项目必需控制在28个大项,301个小项,参赛运发动10500人的规模内。国际奥委会甚至将“奥运会瘦身方案”明白写入了新修订的《奥林匹克宪章》,规则今后每届奥运会最多不能超越28个大项,最少不少于15个大项。
　　3.奥运会瘦身方案关于我国乒乓球项目的影响研讨
　　3.11988年以来我国乒乓球运发动奥运会竞赛效果剖析
　　1988年汉城奥运会以来,我国运发动共获取20枚金牌,占总共金牌数量的83.3%,银牌14枚,铜牌7枚(见表1),并且有两次女单竞赛囊括全部金银铜牌,这样骄人的战绩国人自豪自豪。
　　表1:历届奥运会中国乒乓球取得奖牌一栏表
　　中国奥运乒团在奥运会上可谓是一支独秀,但是,奥林匹克运动会运动的宗旨是吸引更多国度的运发动参与到竞赛当中去,从而推进运动项目的开展与普及,中国乒团的一支独秀,势必影响其他国度运发动的参赛的积极性,国际奥委会更不希望把奥运赛场变为一个国度的赛场,中国乒团的骄人战绩自然会引来其他国度和地域的眼红,这对中国乒团的开展是及其不利的。
　　从奥运会乒乓球奖牌散布区域下去看,主要国度有中国、韩国、瑞典、德国,但是2008年北京奥运会乒乓球竞赛,中国队包揽了一切金牌,再一次证实 了中国乒乓球的弱小实力,与此同时也再一次暴露了世界各国与中国实力的悬殊差距。如今欧洲后备人才严重匮乏,青黄不接,瑞典、德国、奥天时、法国、比利时等一些乒乓球传统强国,随着一批老队员的退役,水平降到了历史低点,而亚洲“东亚集团”崛起,实力失掉增强,欧洲与亚洲的距离越来越大。如,北京奥运会乒乓球男团前8欧洲只占3席,亚洲占了5席;女团前8名中欧洲只占最后2席,前5席是亚洲队。这种结果反映了世界乒坛“亚洲是重心,东亚是轴心,中国是中心”。
　　3.2乒乓球规则的革新
　　针对中国乒乓球日益弱小的局面,国际乒联推行了一系列革新,小球变大球,发球无遮掩,十一分制等这些措施的出台目的是为使乒乓球更具有欣赏性,使竞赛结果具有多变性。但是这些措施并没有到达国际乒联的预期效果和目的,反而使中国乒团在世界上的位置越来越坚固 ,世界打中国的局面曾经初步构成。
　　中国乒乓球人才的过剩致使中国乒乓球人才向国外流失,这种局面的出现让国际乒联担忧,由于一旦这些中国运发动到了国外,参与了外国国籍就可以代表其他国度参与严重的国际竞赛,照这样下去,不久的未来乒乓球竞赛将成为中国人自己的竞赛。为了防止这种局面的出现,国际乒联于2008年2月经过了海外乒团限龄方案,决议规则,超越21周岁的乒乓球选手将不能代表其他协会参与世乒赛和世界杯赛;但假设该选手曾经在该国(地域)定居,将可以代表注册协会列席国际竞赛。18岁至21岁的选手需求在其他协会注册满7年,15岁至18岁选手需注册满5年,15岁以下选手注册满3年,可代表其他协会参赛。新方案的出台限制了中国优秀运发动到国外打球,可以有效地防止世界大赛变成中国赛场的局面,但是,中国与其他国际的乒乓球运动水平能够会由此而相差越来越大。
　　3.3奥运瘦身方案与我国乒乓球运动开展格式的剖析
　　3.3.1瘦身方案与我国乒乓球弱小的关系剖析
　　中国乒团的弱小的最终结果将促使国际奥委会和国际乒联再次出台新的规则停止限制中国乒团,而其他国度出现的乒乓球运动水平逐渐下降、青黄不接的局面也将使中国乒团逐渐走向世界相对霸主位置,这两种局面的进一步开展将招致参赛国度和地域的增加。奥委会规则,任何一个项目必需跨3大洲50个国度和地域(男子35个),国际和地域的增加最终会使该竞赛项目达不到奥委会规则的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 而被“瘦身”。
　　3.3.2我国乒乓球开展弱小面前的思考
　　中国有句古话叫“物极必反”。任何一个事物都必需阅历发生、开展、高潮、消亡这样一个进程,中国乒乓球从1988年汉城奥运会末尾至今,其开展速度超乎一切人的想像,这种局面就以后一段时期来说,关于我们一个国度来说是有利的,这可以使我国乒乓球运动失掉更好的普及和开展,但是从久远的历史角度停止剖析乒乓球运动将走向衰落。中国乒团的弱小将致使世界其他国度和地域乒乓球运动开展逐渐衰落,随着世界其他国度和地域的衰落,国际竞赛的欣赏性将大大降低。
　　3.3.3限龄方案的出台对世界乒乓球运动开展格式的影响
　　国际乒坛之所以出台限龄方案,主要缘由是防止中国运发动代表别的国度出如今世界大赛上,可以说动身点是好的,但是,限龄方案就像一柄双刃剑,极大地限制了中国乒乓球技术水平向国外传达,不利于世界其他国度尤其是低水平国度的乒乓球运动的开展。
　　4.结语
　　中国乒乓球开展到明天曾经到达史无前例的辉煌,我们在为这种辉煌局面而自豪的同时也必需对这种现象的异化停止关注,中国在国际乒坛上的一支独秀将形成世界乒坛开展的不平衡,不利于世界其他国度和地域的开展。奥运瘦身方案的实施对中国乒乓球运动的开展将发生不利影响,中国片面追求金牌效应会把乒乓球推向一个又一个高度,我们应该采取积极的开展处置方案,防止异化现象的开展。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
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　　[6]赵国成,罗义.对乒乓球规则的修正看发球技术的新变化[J].沈阳修建工程学院学报,2000.5.

一、教材剖析
　　本课选自山东教育出版社《信息技术》第四册第四课。方案用2课时,本节课只对公式的运用、运算符做解说,以七年级数学(北师大版)《变量之间的关系》一章中体重与身高的事例引入,让学生经过处置生活中的实践效果来加深对变量之间关系的了解,进而熟习公式的基本操作。
　　二、教学目的
　　知识与技艺:熟练把握 公式的操作方法,能灵敏运用公式处置生活中的实践效果。
　　进程与方法:开掘生活中的素材,让信息技术贴近生活。以义务驱动为主,结合小组探求,经过观察、比拟、发现、交流、归结等进程,让学生在处置效果的进程中体会公式,并由理性看法逐渐过渡到理性看法。
　　情感、态度与价值观:培育学生的安康看法、协作理念和探求肉体,让他们体会到学习的快乐。
　　三、教学重点、难点
　　重点:Excel中公式运用规则的认知和操作。
　　难点:如何将数量关系转化为Excel中的公式并停止运用。
　　四、教学进程
　　(一)创设情境,热情导入
　　课前小游戏:猜猜他是谁?
　　师:这节课我请来了一位嘉宾,先请这位嘉宾闪亮退场!
　　教员播放NBA背景音乐并走到教室门口,做请嘉宾入场的手势。在激扬的音乐声中学生都翘首以盼,这时教员出示一幅儿童照片。
　　师:看看他,瞧瞧我,猜猜他是谁?
　　生(大声齐呼):教员。
　　师(模拟赵本山在小品中的语气):祝贺您,答错了。
　　学生一脸茫然。
　　师:我给大家做一个他的标志性举措好不好?
　　教员演示投篮举措。
　　生:姚明。
　　师:对,这就是我请来的嘉宾——安康使者姚明。
　　设计意图:本环节经过做游戏力图到达三个目的:一是让学生的思想发生碰撞,激起学生的求知欲;二是引入本课的主题——安康;三是让学生迅速进入上课形状。
　　(二)义务驱动,层层深化
　　1.体重研讨——剖析公式及其操作
　　(1)数字连着你我他
　　师:姚明从一出生时就是个重量级人物,听说他出生时体重达5公斤。同窗们还记不记得你们刚出生时的体重?
　　生:记得。
　　师:那你们知道自己6个月时的体重吗?
　　生:不知道。
　　师:那1周岁时呢?2周岁时呢?
　　生:不知道。
　　师:教员知道,你们信不信?
　　学生一脸茫然,无可置疑。
　　师:请同窗们双击桌面上的“电子学案”任务簿,单击“体重研讨”任务表(如下表),在C4单元格中输入出生时的体重,敲回车键,看看会有什么变化?谁能大胆猜测一下这种变化是怎样构成的?前面的数据是谁帮我们计算的?
　　
　　学生发现数据自动出现,各持己见猜想出现的能够性。
　　设计意图:由姚明出生时的体重引入,引导学生用电子表格对自身体重停止研讨。学生对出生时的体重浮光掠影,但是对6个月、1岁、2岁、10岁时的体重不能答出,这样层层设疑,进一步激起学生探求的热情。
　　(2)探求与发现
　　抓住“自动”(出现数据)钥匙,尝试(操作)发现“公式”。
　　师:屏幕上有3个的效果,请同窗们就近4人一组讨论。1分钟后我找同窗往返 答,看看哪个小组的答案最准确。
　　小组讨论:(1)6个月、1周岁、2周岁的体重和出生时体重有倍数关系吗?假设有,区分是多少倍?(2)当单击D4、E4、F4单元格时,编辑栏有何显示?(3)细心观察单击D4、E4、F4单元格时编辑栏中的内容,你以为它们有什么共同点?
　　效果1的目的在于引导找出数量关系;效果2的目的在于找出公式的位置,便于前面操作;效果3的目的在于引导找出公式的共同点,总结公式的组成。
　　设计意图:经过自动测量自身不同时期的体重,把公式与学生的生活亲密联络起来,使笼统的公式具体化。让学生经过观察、思考 、剖析、归结,发现公式的基本操作。
　　(3)小试身手
　　师:请在G4单元格中应用公式计算一下自己10周岁时的体重,并完成学案“自我总结一”。
　　学生初次尝试公式的操作,组长协助并及时停止反应,教员巡视一般指点。学生很快算出了自己10周岁时的体重,脸上显露了开心的愁容。
　　师:在转化公式的操作中你碰到 了哪些效果?你是如何处置的?
　　学生积极发言,停止操作总结,进一步夯实知识点。
　　设计意图:让学生置身于效果情境中,体验信息技术课与实践生活的联络和用公式处置实践效果的乐趣。
　　2.身高猜测——提高转化公式的才干
　　经过一段美丽 的音乐,引出主人公姚明和叶莉,课件展现姚明和叶莉的照片及身高资料。
　　师:自从叶莉怀孕的音讯被证实 ,国际就有人应用来自于医学专家给出的遗传身高公式,猜测他们下一代的身高。同窗们有没有兴味也来猜测一下“姚小明”(“姚小莉”)的身高?
　　生:有。
　　师:好。请翻开身高猜测任务表,按表中的公式和操作提示看哪个小组最先完成义务。
　　教员找出两个采用不同公式停止运算的学生,引导其做对比,指出单元格地址做运算参数的益处,并请学生总结转化公式的步骤,完成学案“自我总结二”。学生大胆发言,教员启示完善。
　　师:知道自己父母身高的同窗快来猜测一下你未来的身高吧。
　　学生积极入手去做。
　　设计意图:从姚明推及学生自己,激起学生的求知愿望。
　　3.安康指数测算——把握 公式的复制操作
　　师:不论你是豆蔻年华,还是年过花甲;无论你是百万富翁,还是普通一员,每团体都希望自己拥有安康。那么怎样权衡你的安康状况呢?在“安康测算”任务表中有一个安康指 数运算公式:BMI=体重(Kg)/身高(m)的平方,我们用它来算算教员的安康指数。
　　教员翻开已预备好的表格(外面有教员和全体同窗的体重与身高),演示自己的安康指数测算,在B6单元格输入自己的体重,D6自动出现安康指数。
　　师:D6中有什么?
　　生:公式。
　　师:谁来猜猜这个公式是什么?
　　生:BMI=B6/(C6*C6)。
　　师:假设要计算你的安康指数,公式又是什么呢?请同窗们在表格中找到自己的位置计算一下你的安康指数。
　　学生入手操作。
　　师:大局部同窗都准确地计算出了自己的安康指数,想不想知道其他同窗的安康状况呢?能否有更好的方法能协助我们在最短的时间内计算出全班同窗的安康指数呢?请大家看学案上的关于“公式的复制”操作提示,完成全班同窗安康指数的测算。
　　学生操作,组长协助,教员巡视指点。教员请一名学生下台演示,并指点学生完成学案“自我总结三”。
　　师:请同窗们反思一下公式复制的益处有哪些?
　　学生力争下游地发言。
　　设计意图:这个标题与生活亲密联络,可以激起学生的学习兴味,每团体都会刻不容缓地为自己算一算,再经过测算全班同窗的安康指数,培育学生关心他人、亲密协作的看法。
　　(三)练习稳固,体验乐趣
　　师:请同窗们任选“安康饮食”和“阳光运动”两个综合练习中的一个。先做完的同窗可以当教员的助教指点有操作困难的同窗完成练习。
　　设计意图:经过练习让学生体会公式的价值和成功的喜悦,在愉悦的气氛中学习与把握 知识。
　　(四)归结总结,收获成功
　　教员采用记者现场随机采访的方式停止归结总结。
　　师:请问这位同窗,你如今能否独立完成公式的操作?
　　生1:能。
　　师:很好,希望你不只会,而且要愈加熟练。
　　师:假设我如今依然不会公式的操作,你给我提几个意见好吗?
　　生2:好。先用等号,要用单元格地址停止计算。
　　师:假设我对运算符号不明白呢?需求转换吗?
　　生2(教员启示学生补充完整):要转化,乘号要用“*”,除号要用“/”。
　　师:请你谈谈公式复制操作的优点。
　　生3:提高准确率,加快速度。
　　师:大家说得很好。我们在日常生活中会碰到 许多效果,有没有想过眼前的计算机就是处置效果的最好工具。但是需求把理想中的效果停止转化,计算机才干为我所用。
　　设计意图:经过采访的方式对知识停止的归结与总结,让学生把自己所学、所思 与大家共享,收获属于自己的成功与快乐。
　　五、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
　　本节课教学从实践效果导入,激起学生兴味,自然开启课程学习。一切的数据力图来源于学生生活,公式计算效劳于生活。贯串着从“以事例促技艺”向“技艺驱动生活”转变的教学思绪,开掘生活实例,效劳于课堂。教学中表现以教员为主导、学生为主体的新课改理念,用熟习的生活情境激起学习兴味,惹起共鸣,学生的参与热情高涨,从而使课堂教学取得了良好的效果。
　　　　
　　点评
　　1.教学设计巧妙。用“安康”——“身高”——“安康指数”这条明线组织教学。中间交叉“公式引入”——“公式更改”——“公式复制”这一知识暗线。两者相得益彰,用明线吸引学生学习兴味,用暗线浸透知识。
　　2.教学方法灵敏。在导入阶段停止小组探求式学习,中间对难点停止对比式教学,最后用自主学习停止引导拓展。采用多种方法停止教学,既注重知识的落实,又注重实践操作。
　　3.教学特性鲜明。教员基本功较好,言语感染力强。教员不时以丰满的热情去调动学生,课堂气氛生动,表现了新课改“教员为主导,学生为主体”的肉体。教员自创《假话实说》说话式节目的特点,教学特性鲜明,整堂课一直吸引学生的留意力。
　　缺乏和意见:教员还是讲得有点多,在放手让学生做方面还应大胆些,助教的辅导职责可以不局限于本组。
　　
　　(点评人:山东济南市市中区教委杜春晓)
　　
　　注:本教学设计获2010年山东省初中信息技术教员优质课评选一等奖

摘要：本文针对计算机专业学生的特点，提出将Verilog HDL语言引入到数字逻辑电路教学中，并通过实例讲解阐述了使用Verilog HDL语言教学的优势。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：数字逻辑电路；Verilog HDL；硬件设计
　　　　　　
　　引言
　　
　　随着微电子技术、计算机技术、半导休技术的发展，很多传统的数字门电路的设计已经被可编程逻辑器件替代。可编程逻辑器件的通用性能够大大缩短产品的上市时间。可编程逻辑器件的开发语言Verilog HDL具有类似于通用C语言的风格，因此被不少CPLD/FPGA开发者所推崇。
　　
　　1硬件描述语言——Verilog HDL
　　
　　目前，国际最流行的、并成为IEEE标准的两种硬件描述语言是VHDL和Verilog HDL。两种HDL各具特色，由于Verilog HDL早在1983年就已推出，至今已有25年的历史，因此Verilog HDL拥有更广泛的设计群体，资源也比VHDL丰富。与VHDL相比，Verilog HDL的最大优点为：它是一种非常容易掌握的硬件描述语言，只要具有C语言的编程基础，通过20学时的学习，再加上实际操作，一般可在2~3个月内掌握这种设计技术。而掌握VHDL设计技术就比较困难，因为VHDL不是很直观，需要Ada编程基础，一般需要半年以上的培训才能基本掌握设计技术，而且国内外90%的电子公司都把Verilog HDL作为企业标准设计语言。所以，对计算机系的学生来说，Verilog HDL比VHDL更容易入门和掌握。在数字电路逻辑设计教学中结合Verilog语言教学，对学生来说是一种知识的综合运用。
　　
　　2Verilog HDL在数字逻辑电路教学中的应用
　　
　　在教学过程中，学生经常对利用器件来设计逻辑电路的方法感到无从下手。例如，当讲到3-8译码器时，要求学生结合计数器，实现跑马灯的逻辑。这时，学生往往把大部分时间花在如果利用计数器实现时钟分频，什么时候选用8 count计数器，又什么时候使用74163计数器，以及
　　
　　如何设定这些器件的工作方式，引入Verilog HDL来设计跑马灯的逻辑，实现思想比较简单，在时钟的分频设计上不需要太复杂的逻辑，只需要设计一个计数器。当需要将系统时钟分任意频率时，只需改变计数器就可以，可读性比较强。对于习惯了程序编程思想的计算机类学生，理解Verilog HDL的设计逻辑要比用调用器件实现的逻辑要容易。跑马灯的逻辑实现如下所示：
　　
　　module ledwater (ledout，clk);
　　 output [7:0] ledout;//定义LED输出口
　　 input clk;//定义系统输入时钟
　　 reg[7:0] ledout;//定义输出寄存器
　　 reg[7:0] x=1;
　　 reg[24:0] buffer;
　　//系统时钟是24.576MHz，时钟分频1Hz输出
　　always@(posedge clk)
　　begin
　　 buffer=buffer+1;
　　 if(buffer==25'd24576000)
　　begin
　　x=x<<1;
　　 if(x==8'b00000000)
　　 begin
　　x=8'b1;
　　 end
　　end
　　 ledout=~x;
　　end
　　endmodule
　　
　　在一些综合的课程设计上，使用Verilog HDL语言设计方法更有优势。例如要求学生课程设计做串口发送和接收的程序，如果使用传统的电路原理图输入法，学生在理解了串口通信协议的基础上也比较难实现，像要实现9600的波特率，也只有几个同学可以做出。引进Verilog语言输入法，学生更容易理解，而且实现也比较简单。实现9600波特率的代码如下所示：
　　
　　parameter cout = 325;
　　//时钟是50M所以16*9600的分频数为325.5，这里取//整数
　　/************波特率发生进程************/
　　always@(posedge clk)
　　begin
　　if(clk_equ)
　　cnt = 16'd0;
　　else
　　cnt=cnt+1'b1;
　　end
　　assign clk_equ = (cnt == cout);
　　
　　
　　在数字逻辑电路设计中，分频逻辑是最常用的逻辑之一。对于2的任意幂次分频，调用器件可以实现，但是要实现任意分频时就比较复杂，需要列出状态图然后利用器件或者器件加逻辑门来实现，学生要理解比较困难，一般的学生难以实现。使用Verilog HDL进行分频设计则容易得多。从上面的分频和波特率设计可以看到，在Verilog HDL实现分频只需要实现一个计数器。需要修改逻辑时，比修改传统的电路原理图要简单，这对于计算机专业的学生来说，设计数字电路逻辑时使用语言更容易理解。在数字逻辑电路的教学中引入Verilog HDL语言教学，使得学生在一些复杂的逻辑电路设计上能更好地理解和掌握。
　　
　　3小结
　　
　　软件实现硬件设计早已不是时髦的话题。翻开任何一个与电子设计相关的企业，数字电路相关的职业都是招聘的热点。数字电路与逻辑设计是计算机、计算机系统的硬件基础，把语言教学引入到这门课程当中，会显著提升数字电路的应用性，更好地发挥这门课程的作用，让学生能够紧跟市场和技术的前沿。
　　
　　参考文献：
本文出自： 计算机毕业网
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　　[3] 江国强. EDA技术与应用[M]. 北京: 电子工业出版社，2004.
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摘要:本文立足于高等院校招生生源现状和教学实际,对高等院校学生实施分层教学,从教学模式入手,在大学计算机基础课程中进行了实践。在总结已往经验的基础上,结合教学实践,探讨在高等院校实施分层教学的可行性及实施效果,希望能为现阶段高等院校的教育教学改革提供一些借鉴。
　　关键词:个体差异;分层教学;大学计算机基础
　　中图分类号:G642文献标识码:B
　　
　　1高等院校非计算机专业计算机基础教学的地位
　　
　　随着信息技术的飞速发展,计算机和网络已经渗透到人们生活的各个领域,掌握计算机应用技术,学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求。目前我国高等学校非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,加强非计算机专业学生的计算机应用能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机应用能力的重要环节。其不仅是让学生掌握一种能够处理多种信息的现代化工具,同时也是一种不可缺少的文化基础教育,是一种改变学生知识结构、知识层次,提高人才科学素质的教育,更是一种培养厚基础、宽口径、强能力、高素质和应用型、复合型人才的基础教育。
　　
　　2高等院校大学计算机基础课程教学现状及问题
　　
　　通过多年的教学和所作的调查问卷可以看出,大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大,除少数学生在高中时期已经熟练掌握计算机基本技能外,大多数学生对于计算机的基本知识了解较少,基本只停留在网络的初步应用和简单操作上,远未达到大学计算机教学的目标。并且随着中小学信息技术教育的普及,大学计算机基础课程中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡,在今后一段时间,新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
　　而如今高等院校大学计算机基础课程教学中主要存在的问题有:
　　(1) 教材问题。当前面向高等院校大学计算机基础课程的教材种类较多,但基本只适用于同一个层面的学生,尚未考虑不同层次学生的学习水平。教材内容结构不合理,要求单一。教材中的应用实例脱离学生的实际,与学生的生活关联少,无法激起学生的共鸣。
　　(2) 教学模式问题。大学计算机基础课程教学基本还局限于课堂教学和相关实验结合的教学模式,未能发挥学生的主观能动性,不能及时充分给学生以主动实践的机会,无法全面适应学生的认知发展水平与心理特点。对学生非认知因素的培养过程中,未能充分重视学生存在的多方面的个体差异,学生的学习兴趣下降,教学开展困难,教学效果整体较差。
　　(3) 教学手段问题。教学过程中不论是课堂讲授还是实验教学都是统一的“一刀切”的方法或手段,考试内容也不能充分反映学生的掌握程度,教学手段过于单一不能顾及到学生的个体差异,造成学生对教学内容不能全面理解,学生学习目的不明确,学习积极性上不来,影响了学习效果。
　　3高等院校大学计算机基础课程教学的改革措施
　　以上诸多问题和教学要求都使得当前的大学计算机基础课程教学面临更多的困难和挑战。综合上述原因,学生差异变大应该是导致问题存在的重要因素之一。要真正大面积提高计算机基础教学质量,关键是如何对待学生的个体差异,进而解决教学的整齐划—性与学生实际学习可能性,统一性教学与学生个性发展差异之间的矛盾。要改变这种情况,除了全面提高教材建设,逐步改进教学模式和教学手段,因材施教、对学生进行分层教学,显得尤为重要。
　　所谓的分层教学,就是班级授课制下基于学生差异基础上的个性化教学模式,它承认学生的差别,是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此分层教学必然会有效地提高目前大学计算机基础课程教学的效果,全面提升大学生的计算机基本技能,是促进所有学生发展的有效措施。
　　高等院校大学计算机基础课程实施分层教学,首先是验证分层教学对高等院校教学的适应性和效果,解决目前教学中存在的问题,提高教学质量。其次是通过在实践中发现并解决具体问题,总结分层教学的优缺点,为今后其他课程分层教学的实施做一些探索。最后,希望通过计算机基础分层教学的实施,探讨如何培养大学生良好的学习习惯,学会学习的方法。
　　
　　4基于分层教学的实践
　　
　　分层教学的教学实践,是为了检验分层教学策略对大面积提高计算机基础教学质量的作用及对诸如学习兴趣、动手能力、创造性等非智力因素的积极影响。通过操纵分层教学这一实验因子,对计算机基础教学的结果进行统计分析,验证实施分层教学的理论假设及感性认识。实施分层教学,不仅能提高中等生和学差生的计算机成绩,改善其非智力因素,而且对优秀学生的学习也有利。实施分层教学能够真正实现面向全体学生,促进每个学生主动、充分地发展的目的。
　　(1) 实践方案
　　本次分层教学的实践选取2007级机械工程系的两个专业班进行等组实验,041(45人)作实验班,采用分层教学,042(44人)班作对照班,采用常规教学。经过一学期实验后考察两个班的教育教学效果。一是对阶段性考试、期中及期末计算机统考成绩进行分析,确定实施分层教学对计算机成绩影响的效果。二是通过对实验班学生实验前后的学习兴趣、动手能力、创造性等方面作问卷调查并进行统计分析,确定实施分层教学对学生非智力因素培养所产生的影响效果。
　　(2) 实践过程
　　为了与现有教学体系充分兼容,也为了使该分层教学体系切实可行故采用班内隐式分层形式。隐式分层,使班级中学优生能够发挥影响力,起带头作用,学差生避免了由于教学方法的不同、学习进程的差异而容易产生的自卑和消极心理。班内隐式分层,为全体学生的身心健康成长营造了良好的育人环境。
　　根据学生对计算机知识的掌握程度,将学生分为A、B、C三层。A层是学优生,电脑操作基础好,计算机学习兴趣浓厚:B层是中等生,对计算机知识一知半解;C层是差学生,对电脑没有兴趣或是毫无了解。分层后建立学生学习档案,跟踪记录各层学生的发展情况。
　　对学生分层,坚持“动态分层,随时调整”的原则,根据学生阶段性学习情况的变化调整层次,允许组间流动,注意层间转换。随着学习的不断进展,学生的层次组成结构也随之发生变化,B层的学生逐渐增多,C层的学生逐渐减少并最终消亡。分层建组后,依据教学大纲,根据教材的知识结构和学生的心理结构,合理确定各层次学生的教学目标,并将层次意识贯穿于教学过程的各个环节。从总体上看把教学目标分成三个不同的水平层次:C层学生能掌握教材中的基础知识,具有初步的操作技能,基本能完成课堂教学的学习任务;B层学生能较好地掌握教材的基础知识和基本技能,能够独立思考,具有一定分析问题和解决问题的能力;A层学生进—步拓展思维,在学习上有所创新,在能力上有所提高。
　　让各层学生明确具体的教学目标,课上紧紧围绕各层教学目标来进行,这样能有效减少和控制教学过程中的干扰因素和无效的脑力、体力劳动。心理学实验研究表明,有明确的教学目标比没有明确的教学目标,在获得相同的学习效果时,可节约60%的时间。
　　备课时做好分层教学的准备,根据每个章节的难度确定是否要分层,分几层和怎样分层,明确每次课的基础内容和拔高内容。课堂提问的问题要精心设计,所提问题要处于学生思维水平的最近发展区,能激发学生的兴趣和好奇心,还要在新旧知识的联系上进行铺垫。提问要有层次性,先易后难。让不同层次学生针对各自不同的教学目标选做不同的练习。课堂练习既有面向全体的“合”,又有提优补差性质的“分”,同一练习内容,可分层要求。

课外作业的分层主要体现在同一作业,对学生的要求不同。重点是引进激励机制,即每次作业,每—个层次都选出榜样给同学展示,让同学们有比较,有目标,激发学生学习兴趣,求知欲和上进心。授课教师要善于找出学生的进步点,提供好方法,创设成功机会,激发学生产生向上的动机和行为。
　　上机辅导时,提前布置好上机作业和练习,独立实习或采取小组互助练习,由教师进行个别辅导。基本内容都要掌握,拔高内容或典型问题先演示再自由练习,避免学生盲目摸索,同时保护了学习兴趣。发现需要及时解决的问题时,可在实验室统一说明,由于机时有限,有一些问题在下一次课堂讲授中分析、总结。要精心设计实习题目,有计划地培养学生探索精神和能力。
　　平时阶段性的测验和期末考试,采取笔试或笔试+上机或上机多种形式。考题由两部分构成,基本题要求全体学生都必做,分值为100分,附加题一般是两道,各10分,满足B层学生和A层学生的需要,附加题的得分取25%计入总分。分层测验对A、B层学生有促进作用,同时因分值比例较小,不太影响C层学生的成绩分布。
　　(3) 实践结果
　　实验结果表明分层教学班学生成绩明显提高。从041班与042班成绩统计表来看,实施分层教学的实验班,在平均分和优秀率上均明显高于对照班。说明分层教学对提高学生计算机教学质量确有明显效果。(见下表)
　　
　　
　　5结论和思考
　　
　　通过以上分层教学的实践结果可以看出,分层教学能够较好的解决学生差异所造成的教学效果不理想等诸多问题,对学生进一步实施相关专业计算机能力的培养奠定较为坚实的基础,达到了教育部提出的大学计算机基础的教学目标。
　　长远考虑,分层教学不能把着眼点局限在一定时间内提高学生的考试成绩上,要在培养学习兴趣、养成良好学习习惯、掌握适合学生的学习方法上下功夫。对于原来失去学习兴趣的学生,由于教学内容和教学方法适合他们,他们可以通过努力得到实实在在的进步,重新树立起自信心。作为教师,注重研究教学方法的适应性,根据学生的不同条件、特点和需要,认真研究各层次学生,采取相应的、有针对性的施教策略和教学方法,我们的教学才能主动地适应不同学生的差异,使教学方法更加人性化。
　　
　　参考文献:
　　[1] 杨茂.演变中的美国“分层教学” 普通以为,幸福感的构成成分应该包括物质幸福和肉体幸福。物质幸福满足一团体物质生活的需求,是幸福感的外在表现;肉体幸福满足一团体肉体开展的需求,是幸福感的内在依托。也就是说,一团体的幸福必需是物质幸福和肉体幸福的谐和一致,不能由于肉体幸福的高尚而抬高物质幸福。
　　提高教员的幸福感,既要从内在幸福感方面找途径,也要从外在幸福感方面寻战略。
　　一、外在幸福感
　　幸福感的发生不只存在于结果中,也存在于进程中。提高外在幸福感的中心词汇是“生长”,在生长中感受幸福,在幸福中促进生长。共同生长是教员获取幸福感的基本战略。
　　1.与家人共同生长
　　幸福不只仅来自任务中,更来自于生活,来自于家庭。爱人的体恤周到,孩子的天真心爱,父母的安康安乐,是幸福;家人的相互鼓舞,彼此促进,谐和共进,愉悦生长,更是幸福。反之,那种以付出自己或亲人的安康乃至生命为代价换来的“出色”、“优秀”是不能够使人发生幸福感的。
　　作为教员,首先是人,然后才是教员。教员具有一切人所具有的特性,需求吃饭穿衣,有七情六欲,也有喜怒哀乐。教员是一个普通的人,一个与学生对等对话的人,一个可以拥有正常生活的现代人。教员会为衣食而忧,会被财富与势力所累,也会被亲情、爱情、友谊所困。教员在努力做人、努力任务的同时,也可以享用天伦之乐,可以享用丰厚多彩的现代生活,做一个完完整整的人,一个快乐时兴的人,一个幸福的人。
　　实践上,那种坚持家庭教育、坚持自己的孩子、牺牲家庭幸福的教员绝不能够是称职的教员。教员家庭的孩子也是需求精心培育的幼苗。假设教员坚持对自己孩子的教育和培育,不能与家人共同生长,这对人类文明的传承,也是一种罪过!从这种意义上讲,教员教不好自己的孩子,不只当父母不称职,当教员也是不称职的。
　　教员的幸福首先应该树立在家庭幸福的基础上,与家人共同安康地生长,努力把自己的家庭打形成为谐和家庭的典范。
　　2.与学生共同生长
　　不时以来,人们总是以蜡烛来描画教员,“熄灭了自己,照亮了他人”。实践上,教员在教育学生的同时,也提高了自己,教员是与学生一同生长的。在生出息程中,教员不只可以为学生的学业提高而喜悦,为学生的勤劳努力而快乐,也可以为自己的教学提高而欣喜,为师生的教学相长而欢乐。
　　作为信息技术教员,看到自己的学生在师生的共同努力下,打破了应试教育的桎梏,在信息素养、技术素养等方面都失掉了提高,能不觉失掉幸福、自豪吗?当我们看到学生仔细完成作业,操作技艺有所提高时,当我们接到学生的祝愿短信和电话时,当我们收到那一封封、一张张载满敬重与感谢,弥漫着炽热热情的书信和贺卡时,我们就会感到自己是幸福的人,就会义无反顾地投入到新的教育教学任务中,继续与学生共同生长。
　　一代代学生的铭刻是教员永远的抚慰,千万个学生的感谢是教员不尽的财富。这种抚慰和“桃李满天下”的财富,正是教员取得幸福感的重要源泉。
　　3.与同事共同生长
　　在我们的任务环境中,天天 与我们朝夕相处的除了学生,还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼,任务的舒心与不快,都与我们的同事相关联。我们是与同事一同生长的。与同事共同生长,就意味着要与同事一同剖析教育教学效果,研讨教育教学方法,经过团体备课、研讨教材、解析课堂、开发课程、听课评课,不时提高教育教学水平和业务才干;与同事共同生长,就意味着要与同事一同分享成功的喜悦,取得失败的启迪,感受曲折的焦虑,与同事谐和相处,相互鼓舞,相互关心,共同提高;与同事共同生长,就意味着要与同事共同营建良好的协作气氛,努力构建一个积极进取、奋发向上的教育任务团队,为教育事业的安康开展做出贡献。
　　与同事谐和相处、共同生长,是教员取得幸福感的重要战略之一。当然,营建良好的协作气氛,创立奋发向上的团队,不只是教员应积极参与、践行的事情,也是学校治理 中应努力实施和完成的大事。
　　4.与学校共同生长
　　学校的生长仅靠某一团体的努力是远远不够的,只要全体教员、学生共同为学校的提高增添光荣,才干推进学校的开展,才干促进学校的生长。异样,教员的生长也离不开学校的培育。没有学校这个大舞台,没有学校构成的以老带新、以熟带生、师徒结对制度,没有学校提供的进修学习、实际锻炼等各种时机和空间,也不能够有教员的安康开展。
　　与学校共同生长就是要树立“校荣我荣,校衰我耻”的荣辱观,为学校的安康开展鼓与呼,为学校的提高生长贡献力气。与学校共同生长的另一方面就是学校治理 要安康、民主,要为教员搭建生长的阶梯,鼓舞教员参与校园文明树立,引导教员不时追求更高的目的,用教员们共同取得的效果激起教员的团体荣誉感、幸福感,让教员从中学会感受幸福、享用幸福。
　　5.与社会谐和开展
　　一些人以为,教育是一种职业,是为了糊口的一份任务。一些人以为,教育是一种事业,是污染人类心灵的高尚行为。实践上,教育既是糊口的任务,也是高尚的事业。
　　当然,假设教员连自己的糊口效果都不能处置,那就无法谈及污染人类心灵的效果,无法谈及人类文明的传承效果,这也就是为什么很多国度注重教育、注重教员、努力提高教员政治和生活待遇的缘由。
　　假设教员的温饱可以失掉处置,不存在衣食之忧,那就应该从人类开展的角度来思考 如何提高自己的修养,如何以“学高为师、身正为范”去教育和影响周围的人,使教育真正成为一种高尚的事业,使教员的开展逐渐与社会的开展谐和、协调起来。
　　我们既然选择了教育,选择了成为“为人师表”的人民教员,就应该与社会谐和开展,应该思考 为人类文明的传承做出贡献,就应该轻物质、重肉体,多一份淡定、少一份攀比,多一份贡献、少一份讨取。那种以教员的荣誉、教员的尊严换取的富有能带来真正的幸福吗?
　　很多教员在谈