《分数的再认识》教学
设计
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一、教学内容分析1、教学的主要内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（新世纪小学数学
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
）五年级
上册
三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf
第34页《分数的再认识》。2、教材编写特点在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及分母是10以内的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。二、教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。三、教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。四、教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。五、教具准备：教师准备几个圆片，大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，极小部分学生每人8个圆片。六、教学过程：（一）复习铺垫:分数的基本知识1、出示数，同学们，这读作什么？表示什么呢？（引：还可以怎么说？还可以表示一样的物体的一半）。2、出示，它的是多少？边说边贴：的又是多少？的呢？同学们，从这边（指着板书），大家能看出它们相同的地方吗？不同点呢？（同样是这些圆片的，但它们却都不一样）。设计意图：初步感知，同为的分数，随着整体不同，所表示的数量也不同。（二）、活动一：创设情境，提出猜测师：我们每位同学手上都有一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看。（学生拿）师：你总的有几个圆片？（4个）板书：42你的是几个？（2个）为什么？63跟他一样的同学请举起手来。84刚才我发现你拿的圆片是3个，你总的有几个圆片（6个），那么你的就是3个，为什么？还有不同的吗？……师：刚才，大家都拿出自己总圆片的，可是拿的对吗？这是分数问题，今天，我们就一起来认识分数，验证一下，大家拿的是否正确。（板书：分数的再认识）设计意图：本活动从拿圆片，让学生从实际操作中，复习巩固分数的意义，让学生从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。（三）、活动二：探究学习，验证猜测请大家翻开课本34页，看图1，思考以下几个问题：（1）、这幅图讲了什么？（2）、你发现了什么数学知识？（3）、你还有哪些问题？①学生自主探索(看书自学)②讨论交流：现在把你刚才自己发现到的，还有什么不明白的地方在小组内进行交流。③全班反馈。教师板书：84反馈时，教师及时进行84信息收集、整理。63引导讲出：原来他们的铅笔数不一样多，所以拿出的就不一样多，如果原来他们的铅笔数一样多，拿出的就一样多了。是不是这样呢？大家再通过我们手上的小圆片来验证一下，看看刚才同学们的猜想是否正确（当总的有4个圆片时，所取出的是2；6个时，它的是3；8个时，它的是4）4、从板书中，你发现了什么？（如果总数相同，它的就一样多，总数不同时，它的就不同，也就是说，一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同）。设计意图：（让学生在具体的情境中，经历“讨论——初步得出结论——验证——总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会“整体”不同造成相同分数（即“部分”）表示的大小多少不同。然后明确指出：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进一步认识）。（四）巩固练习口算基本练习出示两本厚度不同的书。师：昨晚，老师分别阅读了数学和语文这两本课本，每本都阅读了它的，现在我看到的两本书的页数一样多吗？为什么？你能知道我分别阅读到了第几页吗？2、动手操作（画一画）提高性练习师：今天大家学习得这么认真，老师有一道题想请大家帮助解决，愿意帮助我吗？（小黑板出示）一个圆形的是□，边长是3cm，画出这个图形。展示学生作品你觉得他们画得对吗？师：哦，原来这个图形只要是4个□就可以了，形状可以不同。你们还有其他画法吗？(再展示)设计意图：在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有利于学生的空间想象能力。3、开放性练习小明喝了一杯水的，小华喝了一杯水的，他们喝得一样多吗？为什么？
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