《驿路梨花》
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【教学目标】1、略读训练。2、了解环境描写的作用。3、引导学生传递友善的美好品质。【教学重点】掌握略读的方法。【教学难点】对主
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的深入挖掘与认识。【课时安排】一课时【教学流程】导入语:杜甫有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的亡国之恨;白居易有“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的踏青之乐;杨万里有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的赏花之趣,古人笔下的花都有
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情达意的作用,不同的花有不同的涵义,今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢?一、默读快读,感知情节。5分钟快速默读全文,“观其大略,粗知文章的大意”:有什么人?在什么地方?发生什么事?1、下面是对故事情节的一段概述,其中有几处和课文不符,请指出来,并改正。(老师讲述经过压缩、改编的故事,提醒学生关注听)十多年前,有一队解放军路过苍莽的哀牢山,遇大雨却无处躲避,于是他们砍树割草,为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。哈尼族姑娘银花很受感动,在解放军离开后,常常去照料小茅屋。后来,银花姑娘出嫁到了山的那一边,她的妹妹接过任务,继续照管小茅屋。我和老余赶路路过哀牢山,借宿在小茅屋里。发现小茅屋里没有人,却有充足的生活物资,很是惊讶。我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人,正在此时,一位借宿的瑶族老人手提火枪,肩扛猎物推门而入。老人告诉我们,这里的主人是哈尼族姑娘银花,这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。第二天,我们决定把小茅屋修葺一下,此时来了一群哈尼族小姑娘,在一位哈尼族小姑娘的讲述中,我们才明白了小茅屋的真正来历。明确:采用插叙,适当使用悬念,小说要这么写才有意思。2、本文构思巧妙,层层设置悬念,使故事一波三折。你认为全文最大的悬念是什么?答:小茅屋的主人是谁。3、到底谁是小茅屋的主人呢?学生畅所欲言。老师总结:为小茅屋做出过贡献的人们都是主人!过渡语:弄清了小茅屋的来历,这座藏在“山,好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢?是谁种下了这片梨花林?是大自然的手笔还是人为的栽种呢?让我们一起去文中寻找答案。好好欣赏欣赏这片梨花林。二、跳读勾画,品析内涵。1、梨花在何处?提问:文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用。追问:为什么起名“梨花”,说说你的理解。(以花喻人,名字有象征意蕴)明确:作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”,寓意着友善的美好品质。2、梨花林出自谁人手?课文将原文进行了略微的改动,你认为合理吗?课文:白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!原文:白色梨花开满枝头,好整齐的一片梨树林啊!教师总结:无论是美丽的梨花林,还是整齐的梨树林,都传递着人间的温情。文字的魅力就在于,不同的表达有不同的意蕴。三、研读感悟,明了主旨。(1)那么多写梨花的句子,比如千古名句“千树万树梨花开”,作者为什么单单想到了“驿路梨花处处开”呢?(2)为什么不直接点题“驿路梨花”,而要提出“处处开”?文中哪里能体现“处处开”?(3)梨花象征着友善的美好品质,你认为“驿路”在这里也会有什么特殊的内涵吗?课堂结语:此文写于40年前,故事又发生在偏远幽深的哀牢山,时间与空间都距离我们很远很远,然而作者要传递的友善美德却离我们很近很近。希望我们每个人的心中都开满洁白的梨花,愿我们的生活中处处梨花。