PAGE加法结合律教学内容：教材第29页例2。教学目标：1．使学生理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。2．培养学生观察、归纳、概括的能力。3．对学生进行“具体问MATCH_
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_1714053987943_0具体分析”的辩证唯物主义教育。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：加法结合律的推导。教具学具准备：题卡（或小黑板）教学过程：一、创设情境，生成问题。1．题卡（或小黑板）出示：李叔叔骑车旅行，前两天骑了192千米，第三天骑了96千米。李叔叔三天共骑了多少千米？（指名回答，教师板演）2．题卡（或小黑板）出示：李叔叔骑车旅行，第一天骑了88千米，后两天骑了200千米。李叔叔三天共骑了多少千米？（指名回答，教师板演）3．这两道应用题同学们做得都很好，老师这里还有一道题，同学们看能不能用两种方法解答。二、探索交流，解决问题1．自主探究。出示例2：李叔叔骑车旅行，第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米。李叔叔三天共骑了多少千米？（用两种方法解答）（学生独立思考，尝试解答，教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。）2．互动交流。师：同学们解答的怎么样了，请把你的解答方法在小组内交流一下。（学生互动交流，在小组内展示自己的描述方法，小组内互相补充，初步形成小组意见）（教师巡视，参与学生讨论）3．组织全班交流。（1）教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法，重点说明先算什么，再算什么，结果怎样。教师相机板
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。88＋104＋96=288（千米）88＋（104＋96）=288（千米）（2）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？这种关系可以怎样表示？（指名回答，教师板书如下：）（88+104）+96=88+（104+96）（3）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？（可多指出几名学生回答，初步感知加法结合律。）（4）将全班同学分成两组，分别计算下面两组题目。（题卡或小黑板出示）A组B组（48+34）+6648+（34+66）（39+25）+7539+（25+75）18+（82+72）（18+82）+7246+（54+36）（46+54）+36（分别指一名学生汇报结果，其他同学订正）师：比较上面这两组算式，你发现了什么？①相对应的两个算式的结果怎样？用什么符号连接？每组等式说明了什么？②观察：相对应的两个算式有什么相相同点？有什么不同点？③说一说相对应的两个算式的运算关系。4．共同优化，形成结论。在充分回答相对应两个算式的运算关系的基础上，教师出示填空内容：三个数相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它们的（）不变，这叫做加法结合律。（指名填空后齐读）5．抽象概括。师：如果用字母a、b、c分别表示3个数，怎样用字母表示加法结合律呢？（教师在算式“（88+104）+96”的三个数下面板书：（a+b）+c，然后多指几名学生回答，形成结论）（a+b）+c=a+（b+c）三、巩固应用，内化提高1．根据运算定律，在下面的□里填上适当的数。369＋258＋147＝369＋（□＋147）（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□2．在符合加法结合律的等式后面打"√"号。a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）10＋20＋80＋90＝（10＋90）＋（20＋80）（）3．说一说，下面算式分别运用了什么运算定律。72+48=48+72（）42+32+56=42+（32+56）（）25+（75+28）=（25+72）+28（）4．辨一辨，下面算式是否正确？为什么？98+72=72+98（）24+a+76+c=24+76+a+c()42+(76-18)=(76-19)+42()(a+b)+c=a+(c+b)()a-b=b-a()5．写出几个使用加法交换律的加法算式。6．写出几个使用加法结合律的加法算式。四、回顾整理，
反思
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提升师：通过这节课的学习你有哪些新的收获？（完善板书）板书设计：加法结合律（88+104）+96=88+（104+96）三个数相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它们的（）不变，这叫做加法结合律。a+b+c=a+（b+c）A组B组（48+34）+66=48+（34+66）（39+25）+75=39+（25+75）18+（82+72）=（18+82）+7246+（54+36）=（46+54）+36
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