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寓言四则《寓言四则》导学案 一、导语设计 1.寓言 2.伊索和《伊索寓言》 三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》 1. 这则寓言在结构安排上有何特色? 2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读,思考: (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 (2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。 (3)梳理、归结...

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《寓言四则》导学案 一、导语设计 1.寓言 2.伊索和《伊索寓言》 三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》 1. 这则寓言在结构安排上有何特色? 2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读,思考: (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 (2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。 (3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是 ,发展和结局是 。 学生讨论、回答, 3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 (1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。 (2)组织讨论: ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么? ③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么? 学生回答,教师点拨、明确: (3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。 四、指导学生自读《蚊子和狮子》 1.自由诵读,理解寓言大意。 教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。 2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节。 3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 问题讨论:(1) 文中是怎样赋予动物以人的感情和性格? (2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中:骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢? (3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么? (4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么? (5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响? 二、指导自读《智子疑邻》 1.资料助读 韩非 3.自由诵读,教师提示下列字词: (1)智子疑邻:智,聪明,这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。 (2)不筑:修补。 (3)暮而果大亡其财:暮,晚上。果,果然。亡,丢失。晚上果然丢失了大量财物。 4.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。思考:因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理? 学生讨论、回答, 5.请学生设想一下,邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。 三、师生共同研读《塞翁失马》 2.听读录音,注意下列字词。 (1)马无故亡而入胡:逃跑。 (2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反问。 (3)其马将(jiānɡ)胡骏马而归:带领。 (4)堕(duò)而折其髀(bì):从马上摔下来,摔断了大腿。 (5)人皆吊之:对其不幸表示安慰。 (6)引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦。 (7)死者十九:十分之九,意思是绝大部分。 (8)此独以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。 3.畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意。 4.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的? 明确: 5.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 五、课堂小结 六、布置作业 PAGE 1
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分类:初中语文
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