论文集_教学类-数学(015)_让学生“申请专利”激发创新意识
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让学生“申请专利”激发创新意识
[日期:2004-11-13]
王晓伟
“创新是一个进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”人为基础性的小学数学
教学,应将创新意识的培养作为实施素质教育的核心。“专利”体现着人无我有,先
进性、独创性的优势。本人尝试在小学数学的课堂教学中让学生“申请专利”来激发
学生的创新意识,培养创新素质。
何为“申请专利”?即数学课堂中那些规律性的
知识点
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,引导学生通过观察、比较
、分析、抽象、概括,放手让学生
总结
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规律,哪位同学总结出一条规律,些规律便命
名为“某某同学的专利”以此来激发学生的求知欲,满足学生的成功欲,增减学生的
探索精神和创新意识。
1在归纳计算方法时“申请专利”。例:一台饲料机每小时粉碎饲料1/2吨,3/4小
时粉碎饲料多少吨?这是一道教学分数乘分数计算方法的例题。教师先通过幻灯直观
演示,引导学生进行推算,当推算出1/2*3/4=1*3/2*4=3/8吨时,让学生观察分析
后“申请专利”——归纳分数乘分数的计算方法,便有学生提出,分数乘分数=分子
*分子/分母*分母,此方法由学生自己的语言得出,比书中的文字叙述:分数乘分数
用分子与他子相乘的积作为分子,分母与分母相乘的积作为分母更形象,更直观,更
具有操作性,也更有助于学生对教材中文字叙述的理解和记忆。
2、在归纳运算规律时;申请专利“。如教学加法交换律,教师出示一组数让学生
计算后得出”
186+314=314+186
30+50=50+30
124+235=235+124
然后引导学生在观察这些具体材料的基础上“申请专利”归纳出加法交换律,分数
、比、比例等的基本性质都可以给创造‘申请专利“的机会。
3、在归纳基本数量时“申请专利“。在教学常用百分率的含义时,经常碰到有学
生弄不清谁和谁比,如缺勤率理解为缺勤为人数和出勤人数的比。本人在教学中,设
计了这一环节,先出示同种常见百分率含义:
成活率=成活棵数/植树总棵数*100%
出勤率=出勤人数/总人数*100%
出米率=米的重量/稻谷总重量*100%
然后让学生观察、比较、分析、抽象的基础上探寻规律,来“申请专利”。一学生
得出:什么率=什么数/总数*100%这一规律性的数量关系,简洁明了,帮助其他学
生理解了百分率的含义。
4、在归纳应用题的解题方法时“申请专利”。例教学“求一个数是另一个数的百
发之几”这类应用题时先示一级材料:六
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
有男生20人,女生25人,(1)男生人
数是女生人数的百分之几?(2)女生人数是男生人数的百分之几?(3)的百分之几
?(4)女生人数是全班人数的百分之几?然后提出:这四个问题分别谁是单位
“1”?谁和谁比?数量关系怎么列?根据回答板书成:
(1) 男生人数和女生人数比:男生人数÷女生人数
(2) 女生人数和男生人数比=女生人数男生人数
(3) 男生人数和全班人数比=男生人数÷全班人数
(4) 女生人数和全班人数比=女生人数÷全班人数
接着让学生观察板书“申请专利”——归纳“求一个数量另一个数的百分之几”这
类应用题的解题方法。此时,一位中小等学生居然得出“就是谁÷谁,后面一
个谁是单位“1”。教师应该给予充分的肯定,便将此解方法命名为这位同学的“专
利”,使这位同学受到了莫大的鼓舞。
5、在归纳概念时“申请专利”。以教学“互位数”为例,先提供感性材料,建立
正确的表象。出示四组数:
(1) 3和5
(2) 5和8
(3) 8和9
(4) 1和12
要求写出每人数的约数,再写出每组数的公约数。然后引导学生对上述实例进行认
真观察、分析、比较和综合,认识到第一组两个都是质数,第二组一个质数和一个合
数,第三组两个都是合数,第四组是1和其它一个自然数,但它们却是有一个共同的
特点“每组的两个数公约数只有1,此时启发学生根据四组数的共同特征,试着用自
己的语言“申请专利”——概括“互位数”的意义,一个同学说不全面,其他同学补
充全完整,此专利便为两个或几个的共享“专利”
6、在求异中“申请专利”。在义教六年制小学数学课本中有这样一道思考题:把
2/11的分子加上4,分母就加上多少才能使分数的大小不变?解题
时,本人引导学生样想:分子2+4=6是原数2的3倍,根据分数的基本性质,要使
分数的大小不变,原分母11也应乘3得33,所以分母应加上33-11=22板书成:此时
,一位学生提出不同的想法:分子加上4,4是2的2倍,分母也应加上11的2倍得
22,板书成:这位同学的求异思维立即给课堂注入了活力,其他同学纷纷举例来验证
这位同学想法的合理性,想探个明白。
最后教师引导抽象得出:b/a=(b+b*n)/(a+a*n)至此,全班同学都心悦诚服地批准
此规律为这位同学的“专利”,并报以热烈的掌声祝贺。
通过实践,本人体会到让学生在课堂中“申请专利”能充分激发学生的创新意识
,培养创新思维。
其一,苏联教育苏霍姆林斯基说“兴趣就是学生带着一种高涨、激动的情绪人事学
习和思考”,兴趣是培养会像磁铁哪样紧紧地吸引学生的注意力,驱使学生主动地去
观察、思考、探究、创新。显然,举是增减学生创新意识的前提。通过“申请”专利
以学生的学习命名,能极度大地满足学生的成功欲,激发他们学习数学的浓厚兴趣
,养成喜欢寻找规律,探究规律,以找出规律的乐趣的习惯,体验到数学的无穷魁力
,从而形成一种良性循环。
其二,让学生“申请专利”,坚持了启发性教学,将学生推向课堂教堂的主体地位
,鼓励学生标新立异,并充分利用学生的“最近发展区”,挖掘学生的智力潜能,激
发学生的创新思维。
其三,让学生“申请专利”前,教师总要展示一些典型的,充足的,较为完整的感
性材料,让学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其实,这展现了知识的发生
发展过程
,是前人创造性思维的再现。现在,让学生沿着前人的足迹,从特殊到一般,从具
体到抽象,从感性到理性,体验知识形成的全过程。对学生来说,既是求知的过程
,也是创新的过程,它既可以加深学生对知识的理解,提高学生总结归纳,抽象概括
的能力。也为学生今后的创新、发明打下了扎实的基础。
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