3.4升华和凝华一、教材
分析
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1.教材的地位和作用同时本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，同时为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。2.教学目标根据新课程
标准
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的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:知道升华和凝华现象。知道升华需要吸热和凝华需要放热。能简单解释常见的升华吸热的现象。方法与过程:通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课
题
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解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。情感、态度与价值观：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。3.重点难点重点：认识升华、凝华现象难点:分析升华、凝华现象二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、
表
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现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”这样引入激发学生的学习兴趣，使学生热爱科学、破除迷信思想，自然引入新课。第二环节:合作学习,探究新知。探究：碘的升华和凝华（学生分组实验）提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？学生猜想与假设：固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。 教师进行实验，学生观察，发现在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。碘变成碘蒸气后，再放入凉水中，碘蒸气又变成了固态的碘。教师引出升华和凝华的概念，师生共同
总结
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得出结论：升华是吸热过程，凝华是放热过程。通过实验演示让学生真切的经历了碘的升华和凝华过程，有利于学生对升华凝华现象的正确理解。 探究二：露、霜、雾、雨、云、雹和雪的成因提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象，那么它们是怎么形成的？学生分组思考讨论．教师利用多媒体展示，向学生介绍这些自然现象的形成，通过这一问题的探究，开阔了学生的知识视野。第三环节:内化提高,实际应用。知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解知识提高知识的应用能力，我设置了以下练习：（1）卫生球（樟脑片）放久了会变小与消失，这是______现象。（2）冬季早晨出现霜，这是______现象。（3）冬季，在北方玻璃窗____侧出现冰花，这是室____空气中的水蒸气遇冷凝华形成的，而不是空气的凝华。（4）冰冻的衣服变干，这是_____现象。潮湿的衣服变干，这是____现象。（5）灯泡内壁发黑，是钨（丝）先发生______，后发生______。（6）用烟熏防止农作物霜冻，就是保护地表温度，防止______________。（7）树枝上出现“雾淞”，这是______现象。（8）冻肉出冷库后比进冷库要____，因为_________________附在表面。第四环节:感悟收获,课堂小结。教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。第五环节:布置作业,巩固升华。课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第页动手动脑学物理的第1、2、3、4题选做题：收集生产生活中升华、凝华现象。 俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
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