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浅谈低年级识字教学浅谈低年级识字教学崔峦老师在教学研讨会上指出：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”从而可见，识字写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。如何提高学生的识字效率呢？我浅谈几点教学...

浅谈低年级识字教学崔峦老师在教学研讨会上指出：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”从而可见，识字写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。如何提高学生的识字效率呢？我浅谈几点教学心得．1.识字教学时间要充足要提高学生的识字效率，不可轻视每一课要求认识的字，像这个字的读音、结构、偏旁部首.都要记住它，学生容易把它和哪个字混淆，怎么区分，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，要重点指导，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它.只有把充足的教学时间用在识字教学上才能提高学生的识字效率.2.归类识字归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字．如＂青，清，情，请＂等；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆．如＂始，她，妈，奶＂等；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，如“其”和“齐”，这两个字就容易混淆，教学的时候我就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿不同，再通过组词、语境训练进行区分.所以，这样归类识字也是可以提高识字效率的。当然对那些字形复杂的、陌生不常用的字要重点指导用更好的、更巧妙的方法记忆它，而对那些熟悉的字就不必花费太长的时间了。4.语境识字对汉字进行归类、重点指导，只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对于识字，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。比如,”其中”和”整齐”如果光让学生组词,他们可能还是不会区分”其”和”齐”,可让学生们用词说说话,结果就大不一样了.所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，效果更好！5.记忆生字其实，这是一个普遍存在的问题。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，我都要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可以是出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样就加深记忆了；今天学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的，在读文之前，我就先把这些字拿出来让学生认读.结合着识字教学尝试并组织开展一些有趣的识字活动，比如,让学生自己动手制作“识字本”;在教室墙壁上张贴“识字专栏”;定期评比“识字小标兵”等，其实，诸如此类的教学方法对学生的语文学习、识字巩固有很大帮助的。还有一种方法。是我在网上看到的一篇极短的教学随笔──语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。这篇小随笔吸引我的，是这位老师的做法──“办字报”的方式新颖，独特,激发了学生的学习兴趣.6.书写生字写字教学，涵盖三个方面，一,字写得是否正确；二,字写得是否规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等）；三,写字的姿势。一年级是书写的起步阶段，指导得细致，(读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都要在课堂上完成。这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置等；二年级的写字指导就不同于一年级了，可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。学生的写字姿势、握笔姿势.正确指导,反复提醒.让他们养成正确的书写姿势.总之,只要我们做个有心人,充分发挥语文教学的有利条件,为学生提供平台,保持学生的识字兴趣, 表扬他们的点滴进步,让孩子们感受到识字的快乐,学生一定会在快乐间收获。浅谈低年级识字教学淇滨区大来店镇姜庄中心校　　　　　　　　　　　　李新红

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