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数学简单的周期教学内容：教科书第30~31页。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代
表
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的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问
题
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的不同策略以及方法逐步优化的过程。2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教学过程：一、创设情境，感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的，每种物体都是从左边起，几个一组，几个一组排列下来的。而且同种物体中，每组的排列顺序都相同。）你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，那我们下面就进一步探究它们的排列规律。二、自主探究，体会多样的解题策略。1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（红色）第10盆花是什么颜色的？（蓝色）2、深度提问：继续照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]3、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问] [不打断]学生小组可能提出如下的想法。画图，列举等。[随生适当板书：画图推想计算]教师出示：计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示师述：像这样，每3盆花看作一组，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？4、按照上面的规律，可以发现彩灯是每4盏一组，每组都是按照“红、紫、绿、紫”的顺序排列的。照这样排列下去左起第20盏是什么颜色？第23盏呢？20÷4=5（组），所以第20盏正好是第5组的最后一盏，也就是紫色。23÷4=5(组)…..3（盏），所以第23盏是第6组的第3盏，也就是每组的第3盏，即绿灯。5、那我们继续观察彩旗的排列规律，彩旗是按照“红红黄黄红红黄黄…….”每4面旗子一个周期排列的。那么照这样排列下去左起第26面是什么颜色？第28面呢？26÷4=6（组）…….2(面)（红色）28÷4=7（组）（黄色）【幻灯片出示温馨提示：此处略】像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。（板书课题：简单的周期）你能举例说说生活中的周期现象吗？三、拓展应用1、小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子。第18颗珠子是什么颜色？2、天色已晚，妈妈让小明打开灯，淘气的小明一连拉了9次开关，这次灯是开的还是关的，为什么？3、你能用△、□、○这三种图形设计一个按照周期规律排列的图形序列吗？四、欣赏、感受规律之美1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（霓虹灯，日出日落，月圆月缺，春夏秋冬…）五、引导反思，全课总结这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，希望同学们学会用自己的双眼发现秩序之美、规律之美、数学之美，并用所学的知识解决更多的问题，做生活的强者。苏圩小学教学设计课题：简单的周期
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