第九章 复杂的认知过程

null第九章 复杂的认知过程第九章 复杂的认知过程概念的学习 问题解决的学习 认知策略的学习 学习迁移第一节 概念学习第一节 概念学习一、概念的学习 （一）概念的定义与种类 定义：具有共同特征（关键属性）的物体、符号或事件的标记系统，是对类别的心理 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 征。 加涅：具体概念与定义性概念 维果茨基：日常概念与科学概念null（二）概念的获得 概念获得的两种基本形式：通过定义性特征、通过样例或原型 （三）概念教学 通过发现来教授概念（例-规法） 通过解释来教授概念（规-例法）（四）纠正错误概念（四）纠正错误概念简述纠正错误观念的四项前提 （1）学生必须对当前概念感到“不满意”，即现存概念必须被看作是不正确、不完整或没用的。 （2）学生必须理解新概念。 （3）新概念必须能整合到学生已有知识体系内。 （4）新概念必须是多产的，即它必须有助于解决问题或回答问题。第二节 问题解决学习第二节 问题解决学习一、问题的定义 问题是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。包括：给定、目标、算子三个基本成分。 二、问题的种类 1、结构良好与结构不良问题 2、常规问题与非常规问题 3、一般领域问题与专门领域问题三、问题解决的经典研究三、问题解决的经典研究1、传教士与野人过河 2、河内塔问题 3、九点问题 4、金币问题 5、量水问题 6、蜡烛问题传教士与野人过河问题传教士与野人过河问题在一条小河边，三个传教士与三个吃人的野人同时要过河，而河中只有一只仅容下两个人的小船，在渡船的过程中，如果野人的数目超过传教士，传教士就可能被吃掉，而传教士不会伤害野人。什么办法可以让六个人安全渡过河？河内塔问题河内塔问题初始状态ABC123ABC目标状态九点连线九点连线 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起null两种 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ：金币问题金币问题有九枚体积看来相等而其中一个重量稍重的金币，试想如何只用天平两次，即可确定哪枚是稍重金币。定势问题定势问题重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验 null蜡烛问题问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。 功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向null问题答案四、问题解决的策略四、问题解决的策略（一）算法策略。算法策略是一种保证可以产生答案的步骤。算法是一种保证问题得到解决的程序。如“密码算题”问题。 （二）启发式策略。启发式策略是凭借 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 来解决问题的一种方法。它有助于导致问题的解决，但不一定保证问题的解决。具体包括：手段——目的策略、爬山法策略、逆向策略、简化策略等。启发式策略启发式策略1、手段——目的策略 这种策略的核心是发现问题的当前状态与目标状态之间的差别，并采用一定的步骤来缩小这种差别。即将需要解决的总目标分解成若干个子目标，通过一系列子目标，最终到达总目标，是问题得到解决。启发式策略启发式策略2、爬山法 这是一个形象的比喻。指在解决问题过程中，假定的目标是山顶，人们不可能一下子爬到山顶，而是先选择较低处为一个目标，然后再确定一个较高处为目标，如此循环，最终到达山顶。 这种策略给人一种成功感，鼓励人们进一步解决问题。启发式策略启发式策略3、逆向策略（反推法） 从目标状态出发向初始状态反推，直到达到初始状态，然后再由初始状态沿着反推路线一步步正向求解。 如几何题、证明题等。启发式策略启发式策略4、简化策略 指在问题解决过程中，先抛开问题的细节，抓住问题的关键，将抽象的、复杂的问题简化为简单的问题，然后解决简化的问题，从而实现对问题的解决。 例子：谁拥有小轿车？谁拥有小轿车？谁拥有小轿车？在一张桌子前依次坐着A、B、C、D四个人，根据以下信息推测谁拥有小轿车？ ①A穿蓝衬衫； ②穿红衬衫的人有辆自行车； ③D有辆摩托车； ④C靠着穿绿衬衫的人； ⑤B靠着有小轿车的人； ⑥穿白衬衫的人靠着有摩托车的人； ⑦有三轮车的人离有摩托车的人最远。五、问题解决的过程五、问题解决的过程明确问题 定义和表征问题 探索可行的策略 按照策略行事 复查 评价活动效果 六、专家型与新手型问题解决者的差异六、专家型与新手型问题解决者的差异1、知识差异。表现为知识数量上的差异、知识的组织和可提取性上的差异。 2、策略差异 （1）问题表征策略上的差异。专家会花费更多的时间用于构建问题表征；专家更可能在深层结构上表征问题，新手更多根据问题的表面特征来表征问题。 （2）具体解题策略上的差异。专家会运用发展良好的问题图式，运用顺向工作策略；新手会进行尝试与错误，运用逆向工作策略。 （3）元认知策略上的差异。专家会花费更多的时间用于拟定解题 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，会经常监督自己的决定；新手则很少，且不能觉察自己的错误。第三节 认知策略的学习第三节 认知策略的学习一、认知策略的概念 认知策略是学习者在学习过程中对信息进行加工的方式方法。 认知策略是学习策略的主要部分。二、学习中主要的认知策略二、学习中主要的认知策略（一）精加工策略 精加工策略是指把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。 1、人为联想策略：形象联想法、谐音联想法、首字连词法 2、内在联系策略：注重理解 3、生成策略：注重对材料的提炼与组织 4、记卡片策略 5、记笔记策略 （二）组织策略 组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工。 1、归类策略 2、纲要策略：主题纲要法、符号纲要法（层次网络法、流程图）null（三）复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 1、复述时间的安排技巧：及时复习、分散复习、限时复习 2、复述次数的安排——过度学习 3、复述方法的选用：（1）注意克服记忆效应（前摄抑制与倒摄抑制、首因效应与近因效应）；（2）运用多种感官协调作用；（3）采用多种复习形式；（4）保持积极的心向、态度和兴趣三、有效使用策略者的特征三、有效使用策略者的特征有效使用策略者的特征 （1）广阔的知识背景 （2）大量的认知策略 （3）高度发展的元认知能力四、促进认知加工的思维技能四、促进认知加工的思维技能1、基本加工过程 2、特殊领域的知识 3、元认知知识 4、动机因素第四节 学习迁移第四节 学习迁移一、学习迁移的概念 学习迁移的定义最初由桑代克提出，他将学习迁移定义为先前的学习对后继学习的影响。 现代教育心理学家一般把学习迁移概括地定义为：一种学习对另一种学习的影响。这是狭义的迁移。 广义的迁移是指利用已有的知识经验不断获得新知识和技能的过程。二、学习迁移的类型 二、学习迁移的类型 迁移的性质： 正迁移和负迁移 迁移的方向：顺向迁移和逆向迁移 迁移的具体内容和迁移范围：布鲁纳将学习迁移分为“一般迁移”和“特殊迁移” 迁移的程度（相似性程度）：远迁移和近迁移 迁移的难度水平：加涅把学习迁移划分为“水平迁移”（横向迁移）和“垂直迁移”（纵向迁移） 迁移的路径：高路迁移和低路迁移。所罗门（Salomon）和帕金斯（Perkins）认为，高路迁移包括有意识的思考，并把理论知识有意识地运用到新情境中去；低路迁移是在相似情境中自发的、自动化的迁移 。三、 早期的学习迁移理论 三、 早期的学习迁移理论 （一）形式训练说 （官能心理学）：对官能进行训练 （二）共同要素说（桑代克等人）：只有当两个学习情境有相同的要素时，才能产生迁移 （三）概括化理论（贾德）：在先前学习中获得了一般的原理 （四）关系转换说（苛勒）：迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。四、 当代学习迁移理论四、 当代学习迁移理论（一）认知结构的学习迁移理论 这是根据奥苏伯尔的认知结构的观点发展而来的。该理论认为，任何有意义的知识学习都是在原有知识经验的基础上进行的。学生原有认知结构中有 三个变量：即原有知识的可利用性、可辨别性和稳固性，他们影响着新知识的学习。认知结构的学习迁移理论从知识获得与运用的角度探讨了迁移发生的条件和机制，强调迁移的产生取决于学习者良好的认知结构 。 null（二）产生式的学习迁移理论 安德森 （Anderson，1981）根据他的人类学习的自适应控制理论提出的。这个理论适用于解释基本技能的迁移。他认为学习迁移的本质以产生式为基本单元，通过知识编辑机制来实现的。所谓产生式，就是一个条件与一种操作相结合的操作规则（简称C-A规则）。C代表产生行为的条件、A代表符合条件的行为操作或动作。前后两项技能的产生式重叠越多，迁移量就越大。 总之，产生式的学习迁移理论一方面强调一种技能到另一种技能的迁移量取决于两者共同产生式的重叠量，另一方面强调知识编辑对产生式的获得与迁移有直接的影响。 五、 促进学习迁移的条件与教学五、 促进学习迁移的条件与教学（一）影响学习迁移的因素 1、学习材料的特点 2、经验的概括程度 3、对学习情境的理解 4、学习的心理准备状态 5、认知结构的特点 6、学习策略的水平（二）促进学习迁移的方法（二）促进学习迁移的方法1、注意教学材料和内容的编制 2、改进教材呈现方式 3、加强教学方法的选择，促进学习方法的转变 4、改进对学生的评价 为迁移而教！The EndThe End