一、案例背景
自2002年起远程教育实施以来，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的非凡性和教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，在我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。
学情分析
农村的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”的心。对于这样一门新兴学科，他们布满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，假如说英语学习的大环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是那清新的空气，滋润的雨丝和那暖和的阳光――灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的爱好，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理所当然”地成了同学们崇拜的偶像……每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！
二、案例
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
课题：Do you like pears？
教师教读,学生跟读（学生跟读注重下面几个单词加粗部分的读音peachorange；pear/peach两个单词中ea的不同发音；对于watermelon这个新单词，教师要告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）
（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生爱好，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）
（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.
(设计说明:这样既照顾了学生对几水果的表面熟悉,又能从张贴的单词卡上强化对单词的熟悉,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)
（5）播放光盘:Let’slearn部分
课件
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，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这四个新单词
所以，我相信，我这种“量体裁衣”式的运用远程教育资源上课，虽说是在偏远的山区，也能让孩子们结识到那些远在山外的“朋友”，并且他们的朋友会越来越多！
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