课堂观察记录
表
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单（1）任职学校任教学科思想品德任教年段五年级姓名观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？依据课程标准制定教学目标和要求，重点突出，难点突破。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师暗示，学生附和。活动探究，让动手能力强的学生启发受益较大。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？做得较好，结合本班本校的实际。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现学以致用，提醒学生要有集体荣誉感和团队意识。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？没有完全做到，有的内容易懂，可少讲；总体讲解讲解较详细6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？较合理地使用书上的俗语、熟语和谚语，并将它与学生的生活实际密切相联。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？学生做到了学会，会学无从知晓。未进行检测反馈，不得而知。补充视点：说课比上课要好，如何教得轻松，学得愉快，考得满意，值得思考。如何解决言行一致问题更是长效话题。教学改进建议：可结合人教版《能力培养与测试》，按自主学习(填空题)——探究交流(放飞思维)——高效训练(单项选择题检测)——思想升华(学生感悟)的思路设计，体现素质教育的理念，符合学生认知规律，从而完成由书本知识到自己实际知识的飞跃，由运用知识到提高能力的飞跃。课堂观察
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单（2）任职学校广安区井河小学任教学科思想品德任教年段五年级姓名杨晓蓉观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生在预学活动中（通过构建物与房屋的关系），让学生感受了个体与集体的关系，整体与局部的关系，达到了发现问题，进而去研究、探索问题的目的。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师按课程标准要求，有正确的教学目标，结合问题点，始终围绕个人与集体的关系来探讨，展开教学，并就学生中存在的不关心集体现象及陋习，有针对性地开展教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？整个教学过程中，启发式提问有10多次，未见无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？本课没有涉及到。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？依据教材内容与本班学生的实际情况，设计训练问题，且逐步引进。其教学流程是：情景——问题的导入——师生交流活动——观点的形成——理论践行。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？有明显的当堂检测学生效果活动，体现了反馈回授，如：你理想的班级是什么样的班级？我为集体做了什么？我需要集体为我做什么？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？有探究式教学（如搭建与拆卸房屋），更多的是有意义接受式教学二者结合的很好补充视点：在对学生世界观、价值观培养方面，应有正确的指导思想，严格的措辞造句。课中引导学生为集体作贡献是正确的，但是有了贡献就必须向集体“索取”欠妥，以免学生产生功利意识。应该说集体就能够给予我们什么，我们就能得到什么回报。教学改进建议：接受式教学偏重，交流活动显得是在被教师制约着活动。应以学生为主体，给学生自己充分讨论、探究的空间。其次，有的问题呈现的比较大，方向不具体明确，如：这两组镜头给你怎样的思考？为什么关爱集体，人人有责？你喜欢你的家吗？课堂观察记录表单（3）任职学校广安区井河小学任教学科思想品德任教年段五年级姓名杨晓蓉观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？教师和学生的课前准备都会充分，教师可以发现学生预习中的问题,掌握学生预习情况。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？提问有针对性，基本无无意识提问，教学引导适时有效，身体语言丰富。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？通过学生动手，老师点拨;展示画面，设计问题，学生观察思考，集体回答，个别提问等方式。教师针对学生的回答，适时地加以分析。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？本环节在本课中没有明显的体现。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？通过一些俗语，生活中拍巴掌的具体情境导入新课，有利于激发学生的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生做实验，收集有关格言、警句等，加深个体与集体的关系的认识。教师及时加以归纳。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况通过用积木搭房，板书，自然界中的具体事例，引导学生比较，感受集体的力量。补充视点：要引导学生归纳、
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讨论活动生成的结果。教学改进建议：课堂反馈要及时，时间应充分。课堂观察记录表单（4）任职学校广安区井河小学任教学科思想品德任教年段五年级姓名杨晓蓉观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能做到全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能做到全班不同水平的学生各有所得4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。经过不同层次的教学，布置作业。学生们都能运用所学知识认真的、及时的完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对同一问题有独特的思考和创见补充视点：教学创新：教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学思考：怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？教学改进建议：课堂气氛不够活沃，应更多地调动学生积极性
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