浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用 “三环六步”教学法，是指在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习方式，让学生主动地参与到学习中来的一种教学方法。如今，“三环六步”教学法在我校已经广泛推广，而且已经取得明显成效。下面，我就浅谈一下“三环六步”教学法在语文课堂的有效运用。一、情景引入托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”一堂课,能否引起学生的学习兴趣,有效调动学生的学习积极性,课堂导入的设计和创设情景的作用是非常重要的。例如，我们可以创设有趣的故事情境，也可以创设真实的生活情境，还可以创设体验的活动情境等。下面，我就详细说说。1.故事情境：讲《桃花源记》时，我给同学们讲述了这样一个故事：陶渊明上任彭泽县令时，郡里派督邮来了解情况。属下提醒他：上面来人，你应该穿戴整整齐齐，恭恭敬敬地去迎接。他说，我可不愿意为了五斗薪俸，低声下气地去献殷勤！说罢，就辞官回家，远离官场，从此过上了闲适的田园隐居生活，那一刻，他也真正实现了他的桃源梦！同学们，你们一定想知道陶渊明心目中的桃花源是怎样的吧？今天，我们就来学习《桃花源记》。通过故事的讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围使同学们快速地进入到学习中来。2.生活情境：如新生入学的第一节语文课，我用四句藏头诗进行自我介绍：桂花飘香校园中，侠肝义胆我本性。老骥伏枥志千里，师道解惑乐融融。横批：关公门旁耍大刀。用这样的形式，很好的激发了学生的学习兴趣！又如在讲《春》这课时，我为学生播放了一组百花争艳的美丽画面，将学生引入繁花似锦的美景中，从而激发学生的学习兴趣。然后，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利地进入学习情境中。3.体验情境：讲《济南的冬天》一课时，我为学生创设了一个体验的活动情境：下课时，请同学们出去感受一下我们北方冬天的魅力，课堂上用四字成语形容一下，顺势引出济南冬天的特点，导入新课。二．展示目标三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，三个目标合为一体、不可分割。在落实目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。在讲《散步》一课时，我通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定了教学目标。1、知识与能力：熟读课文，了解课文内容，学习本文优美的语言；２、过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味文章的美。３、情感、态度与价值观：培养学生发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个有爱心的人。三．探究学习小组合作探究是课堂教学中以小组学习为主的组织形式，依据一定合作程序和方法，促使学生在小组中共同学习。这种方法既可以加深和完善对教学内容的理解，又可以培养学生人际交往的能力，促进每一个学生的发展。如《秋天的怀念》一课，在品读母爱环节，为学生设计了这样两个问题：1、请同学们默读１、３、５自然段，找一找哪些句子是写母亲行动的？哪些句子是写母亲语言的？哪些句子是写母亲神色的？2、从画线的词句中你读懂了什么？通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行引导，从而过渡到后面的学习。四．质疑答疑古人云：“学起于思，思起于源”，又说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是开启思维大门，激发学生兴趣的“金钥匙”。通常，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，甚至是“口吐莲花”，也不会引起学生的学习兴趣。要使学生深入理解所学知识，发展学生的思维能力，引导学生质疑是非常有效的。不仅要教师精心设疑，学生善于质疑，而且还要鼓励学生质疑答疑，才能收到更好的教学效果。在讲授《陈太丘与友期》一文时，我向学生提出这样一个问题：元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。在学生讨论过后，教师肯定同学们的看法，使其明白学生应当做一个懂礼法守信用的人。五．课堂小结俗话说，编筐编篓，重在收口。优秀的教学小结，是巩固课堂教学内容的最佳时机；是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带；是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥；是启迪思考、开发智力的良机。能收到余音绕梁、回味无穷之效果。课堂小结通常有以下几种： 1、以句号做结。如讲《走一步，再走一步》时，小结环节时，我找一名同学将本课的重点板书在黑板上，其他同学在本上整理，不仅锻炼了学生的
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能力，而且便于学生更好的记忆！2、以问号做结。教学小结通过有目的、有针对性的设疑置问，留下悬念，可以刺激学生的求知欲，为学生拓展一个有待探索的求知平台，激起学习新知识的强烈欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。3、以惊叹号做结。课堂接近尾声时，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，总结全课，既可以掀起学生的情感波澜，又可以帮助学生完成一次认识的飞跃，精神的提升。如开学第一课小结时，我这样说道：语文，可以让男生有领袖风范：因为你不仅腹有诗书气自华，而且可以胸怀天下；语文可以让女生有学者气质：因为你不仅外表气质高雅，而且可以谈吐不俗！总之，学好语文是提高生命力量的基础。同学们，从今天起，让我们爱上语文，学好语文吧！语文，你，值得拥有！富有激情的结束语，不仅激发了学生热爱语文的极大热情，同时也让学生对语文有了全新的认识！4、以省略号做结。以往，就事论事式的教学小结太机械乏味，不利于学生获得求知能力。因此，我常常会结合教学内容，有针对性地提出一些问题，引导学生从不同的角度进行思考。从而点燃学生智慧的火花，提升学生的思维品质，我认为这种方法，还是很行之有效的。 六．反馈练习及作业如果课后练习为传统的作业形式，不仅单一枯燥，读写训练量大，还容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地提高学生的各项能力。为了充分调动学生学习的积极性，课后练习的设计形式要做到有针对性、灵活性和多样性。课后练习可以与听、说、读、写、演、画等训练形式结合起来，各项并重，来激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。1、有针对性的练习。这种练习的设计就是针对教学中的重点、难点问题，增加练习量，便于强化记忆。2、读写积累性练习。可以是名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等。如：将《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》中有哲理的句子摘录下来；将《皇帝的新装》续写结尾，仿写《紫藤萝瀑布》的写景部分等。3、演说改编性作业。可以是演课本剧，课文内容的补写、续写，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。如将《皇帝的新装》改编成课本剧并排演。4、采集性练习。可以采集、剪贴与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行绘画创作等。这类作业不仅扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，而且培养了学生的创新意识。如《秋天的怀念》一课，以母爱为题编写手抄报，从《春》这课的五幅图中任选一幅图，结合文章内容并发挥想象画一幅画等。总之，三环六步教学模式实施以来，从前严肃紧张，拘谨枯燥的传统课堂变成了师生互相尊重、情感交流、轻松愉快学习的课堂。把教师讲解为主的教学习惯，变为以学生为主体，教师指导点拨为主的新型课堂。‘’三环六步‘’教学法在语文课堂的应用，的确取得了显著的成效。我坚信，在新课改理念的引领下，我们的课堂教学还会取得更大的成绩！ -全文完-
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