核心素养下低年级语文识字教学的策略 摘要：低年级的识字教学不仅仅是让学生会认、会读、会写汉字，更重要的是要让他们喜欢并想要了解汉字文化。教育改革背景下要培养学生的核心素养，从知识、思维等多角度提升学生的综合能力，那么以核心素养为识字教学的指导理念，就不能沿用传统单一的教学方式，而是应注重活动形式、内容的丰富性，结合低年级小学生的学习心理特点，运用趣味化、形象化等特征的方式，让学生沉浸在优质的识字氛围中，锻炼他们自主识字的能力，培养他们辨析生字的能力，开拓他们的形象、想象思维，开辟多条途径提升学生的识字能力。关键词：低年级；语文；识字教学；策略创新方法增强学生的识字兴趣识字是学生学习的基础，如果采取的教学方式不能够让学生对识字产生兴趣，只是一味地要求学生去抄写、背诵，会降低他们识字的信心，也不利于学生各方面能力的发展。故而在核心素养的视域下，要灵活地转变识字的引导方式，从学生的认知特点和接受能力出发，创新识字的方法，改变重复抄写、机械认读和背诵的方式，引导学生进行思考性地识字。比如带领学生制作汉字卡片，将当天学习的生字写在一张白色的卡片上，在空白出用其他的颜色画上对应的图案，进行以形识字的活动，如学习了“雨、云、木、鸟”等汉字，可以在卡片上画上下雨、云朵、树木、小鸟等图案。而学生在动手制作卡片及画图案的过程中，会再次地对字形、字意进行自主地思考和分析，实践中加深了记忆。这样既能增强学生识字的效率，又不会让学生陷入到枯燥的氛围中，会让他们沉浸在这种活动中，从而产生更强烈的识字兴趣。还可以从象形字入手，如“日、月、水、火”等，用多媒体演示从象形字到现代汉字的演化过程，激起他们的好奇心，让他们发现汉字的神奇之处。通过多种方式的结合，不断地更新识字指导方式，可以长久地维持学生的学习兴趣。多样活动巩固学生的识字效率课堂上的识字教学主要以指导学生分析字形、学会拼读、了解字意为主，在学生脑海里形成的是短暂性地记忆，要让他们长久且深刻地记忆所学的生字，就要加强巩固。以往都是通过布置作业的形式让学生抄写、默写，运用多次抄写的形式帮助学生记忆，这样无目的地抄写会让学生厌烦，而核心素养视域下运用多样的活动形式，能够起到很好的巩固效果。比如将识字与游戏结合，利用识字软件，当学生能够将
拼音
带拼音的儿童故事下载带拼音千字文的原文下载拼音格子下载小学拼音大全下载看拼音写汉字 下载
与对应的汉字一一连接之后，就能进入到下一个关卡中，连错就要继续停留在当前一关，直到都连对为止，课堂上运用积分赛制的形式，按照学生的作为顺序，每一竖排为一个小组，每个成员完成一个关卡，哪一组用时最短且积分最高，便可获得胜利。还可以应用随文识字的方式，指导学生阅读一篇文章，找出这篇文章中所认识的汉字，查找同一个汉字在文章中出现了几次，思考不同语句中汉字的拼读、含义是否发生变化，使学生带着目的去阅读和识字。贴近生活拓展学生的识字空间提高学生的识字能力，不仅是为学生的阅读和写作做准备，更要让他们灵活地应用到生活实践中。核心素养中要让学生具备适应终身发展的关键能力，在识字方面做到了知行合一，就能强化识字效果，能有效激活学生自主拓展识字空间的欲望。因而低段的识字教学中，选取恰当的生活元素，让学生体会到学习汉字的意义，促使他们积极地学习汉字并灵活地应用到生活中。比如鼓励学生在上下学的路上留意不同商店的名字，搜集各种带有包装物品上的汉字，思考自己所说的每句话中所包含的汉字怎么写。通过这些途径，让学生从生活中识字，拓展他们的识字渠道，使他们从中获得成就感，逐步地提高他们的识字量，课堂上则给予学生展示的机会，鼓励他们将认识到的新汉字写下来，讲述关于某些汉字的故事，丰富他们的认知，使得他们的识字不再只停留在会读、会写的层面上，更要上升到会用的层次上，使学生从识字中获得更多的乐趣。这样以生活为源头指导学生识字，让学生在多元的环境中对汉字产生深刻的记忆和理解，使他们从生活中学习再应用到生活中。总之，发挥核心素养理念的导向作用，全面深度地优化低段语文识字教学的策略，运用多元化的手段帮助学生灵活地记忆字音、字形、字意，由单一的识字向组合型识字转变，让学生在充满乐趣和文化氛围的环境中学习汉字，使他们受到汉字魅力的熏陶，让他们懂得欣赏汉字的美，使他们产生深入学习的兴趣，让他们通过多种渠道进行识字，使他们自主地提升识字量，最终实现提高他们语言积累和应用的能力，转变他们的识字思维、态度，为他们获得综合素养方面的良好发展奠定扎实的基础。参考文献：[1]陈秀枝.浅谈小学语文核心素养下低年级识字教学[J].读写算,2020(08). -全文完-
浙公网安备 33021202002483