关于对学生语文合作学习能力的培养探究 摘要：新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础上进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。关键词:小学语文合作学习能力提高当前大多数的教育工作者认为，合作学习就是在教学过程中，组建学习小组，以学习小组为单位，管理教学过程，在这个过程中教师与学生、学生与学生，分工合作，相互配合，共同学习，完成预定的学习任务。小组合作学习主要是发挥团体力量，以增强学生的学习动力以及合作能力作为出发点，在小组内进行一系列的讨论、交流以及合作，从而提高学习的效率。一、合作学习的基本要素对于合作学习而言，要懂得相互依赖，要有责任心，要具备一定的社会技能。对于合作学习的要素要有明确的认识，对于了解合作学习而言有着十分重要的意义。相互依赖，代表着每个同学都要为自己小组内的其他同学承担责任，小组成员之间互相帮助，相互依赖，是十分友好的关系。小组成员要深刻认识到自己和他人之间的关系。要知道，每个人之间都是紧密相连，共进退的。每个人都有责任去承担小组内的事务，共同维护小组的建设。从人的本能而言，在个人责任不明确的情况下，小组可能会成为某些学生逃避个人责任的“避风港”。因此在群体活动中，小组内的每个同学必须都要有明确的责任。学生们的社交技能，合作学习能不能顺利的进行，其关键因素在于学生本身能不能坚持下来。学生们都有合作的强烈欲望，但是由于学生缺乏社交技能使得合作难以进行。合作学习过程中必要的社交技能包括三个方面：第一是组织能力和亲和力；第二是正确处理表现自己和关注他人的能力；第三是交流沟通的能力。学习小组的自评，小组自评的目的就是提高成员的自主学习能力和小组的合作学习能力。因此，小组自评的内容应该包括对每个成员的学习行为和学习水平的评价，和对学习小组合作行为的评价、对学习小组学习状态以及学习水平的评价。二、加强学生们的自主学习能力培养合作学习建立起来的基础就是个人的自主学习能力以及意识。有效增强学生们的自主学习能力是小组内部合作学习顺利进行的必要条件。学生们的自主学习能力提高了，那么小组合作学习就有了质的飞跃。通过对学生们平时的学习状况的纠正，增强他们的自主学习能力。小组内部学习进行的有利条件就是对学生之间的有效交流探讨以及师生间的互动。但是学生在合作学习中往往缺乏的就是这些方面的能力，从而导致合作学习不能顺利开展。因此，教师应该安排时间切实的培养学生的沟通和展示能力，组织、引导学生通过丰富多彩的合作、探究，激励学生积极参与讨论、交流，提高小组学习的互动能力。组长和班干部的组织能力是学习小组的重要保障。班干部和组长对于班级和小组的形成和稳定起着核心的作用。所以教师应该注重锻炼他们，有效开拓班干部和组长的组织以及领导能力。三、树立合作学习的观念和意识学生个体的学习成绩受到群体活动本身的影响。学生们会表现出比自己独立学习不同的行为。这是由于在他们的学习生涯中出现了合作行为。学生对问题的理解水平，学习水平的提高，与他们在合作学习过程中不同程度不同类型学生的互相帮助、取长补短密切相关。合作学习为学生间互相帮助提供了更多的机会。学生在合作学习过程中的互帮互助形式多种多样，具有逐级放大以及促进效应。如学生向其它组员进行讲解展示，其它同学倾听、发表意见，以及小组的讨论交流，都会比独立学习的学习效果更好。人类各种行为的动力源泉就是满足他们的各种需求。学生也有他们自己的基本需求，如心理、情感、归属、合作等等。情感是学生最强烈的需求之一。有位教育学家说过，学生们的感情世界丰富多彩。有效的合作学习，可以促进他们对于各种需求的满足，对于感情的发展也有帮助。从而让他们的学习更加有动力有活力，促进教育教学的顺利进行。学生们良好的情感体验在合作学习的氛围中更容易产生，这种情感体验和学生的学习成绩呈正相关，利于学生学习成绩的提升。同时，合作学习的环境很好地协调了师生之间的关系，教师不再居高临下，学生不在惧怕教师，学生消除了紧张的情绪，不用担心自己学习的失败，师生之间、同学之间互助互利、团结友爱，学生得到了很好的发展，提升了学生的认知。在合作学习的开展过程中，师生之间、学生之间多角度的沟通与交流，教师对学生的评价由过去主要对学生个人评价转变为面向小组的合作性评价，有利于学生形成集体主义观念，使每个学生更加积极主动，在学习中尽职尽责，为小组的目标共同努力。四、为学生树立合作探究意识合作学习其中的一个重要环节就是小组成员间的合作与探究。在这个环节中，每个人都谈论自己独特的见解，各抒已见，相互启发，在充分表达了自己的观点之后，还要进行深刻的反思，耐心倾听别人的意见，把别人的意见归纳起来，要虚心请教，虚心的去接受别人的宝贵意见。通过他人的启发，再结合个人的理解，从而生成自我观点。之后大胆发言，提出自己的见解，和成员展开激烈讨论。他们在讨论的过程中形成自己对知识的独特见解，然后通过与别人的交流进一步的完善和改进，让小组合作学习发挥出有效的作用。教师要及时的去发现并解决学生们在学习过程中遇到的问题，要为他们建立起平等的意识，严禁出现学习好的学生歧视学习差的学生，要调节好后进生们的心理。学习的任务要落实到小组个人，要倡导他们互帮互助，共同进步。只有在他们的共同努力下，才能让小组的学习更具有保障。总而言之，要想更好的培养学生们的合作学习以及探究学习的能力，就要从学生们的实际出发，调动起学生们的学习积极性，把枯燥、乏味的课堂变得生动、有趣，要让他们可以体会到成功的快乐，从而更加积极的投入到学习中来。相信学生们，他们都会在合作学习中领悟到学习的快乐。参考文献：郑立霞、郭昆明《小议如何培养学生合作学习、自主探究的能力》《中小学教育》2014年9期贾建设《培养学生合作学习策略的探究》《中学课程辅导：教师教育》2012年28期彭伯清《引导学生合作学习培养学生合作能力》《西部科教论坛》2009年5期 -
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