《从现在开始》评课赵小妹李娟老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话
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。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。实现了工具性和人文性的统一。一、创设情境，激发学生学习兴趣 李老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情境中。如以“闯关游戏”进行字词的教学，让学生以闯关的形式来学习字词，符合低年级儿童的心理特点，有机地激发学生的学习兴趣。二、以学生为本，注重学生的感受与体验。李老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生，尊重了学生。 李老师的评价激情巧妙，体现了以生为本。课堂中，教师在学生展示语言成果后，总不忘及时地给予他们评价。比如：你说得真清楚、真响亮！这些褒奖性的言语，特别是对于低年级的学生无疑有着更大的吸引力。学生因此学习积极性高涨，课堂上想说、敢说、爱说，气氛异常活跃。三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在仿照“荡来荡去”写词语时，老师巧妙地创设语言情境“猴子的命令一下，小动物们开始了快乐地生活，”接着出示一组动物生活的图片，配上欢愉的音乐，让孩子在有趣的语言情境中自然而然地说出了“小鱼在水里自由自在地游来游去。”这样的句子。将语言的训练和内容巧妙地融合在一起，将注重表达与情感熏陶巧妙地融合在一起。四、围绕情感主线，渗透情感目标。李老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。我们会感受到猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。最后，老师在乐曲中 这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，有效地体现了寓教于乐， 将听、说、读、写能力的培养与德育有机地结合起来，不露痕迹，达到随风潜入的境界，这可以说是实现了文道统一的教学目的。
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