PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高职辅导员在学生工匠精神协同培育机制中的作用研究 摘要：伴随着制造业的兴起，工匠精神成为一种高尚的职业态度和职业素养。2020年政府工作
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将工匠精神纳入到公众视野，也为高职院校教育教学工作提出了新的课
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。本文以高职院校为研究对象，在阐明高职院校弘扬和培育工匠精神的意义基础上，从高职院校工匠精神协同培育机制构建出发，为高职院校辅导员在学生工匠精神协同培育中的作用发挥提供参考路径。 关键词：高职辅导员工匠精神协同培育机制 2020年政府工作报告中首次提到工匠精神，全国职业教育活动周也以“弘扬工匠精神，打造技能强国”作为主题，说明在我国经济转型升级的关键期，中国制造变为中国创造离不开工匠精神的回归。工匠精神是工匠们对设计的独到理解、对品质的孜孜追求、对技术的不断革新、对效果的精益求精，这种精神随着工艺作品的传播而扩散，随着社会制造业和人类文明发展而不断传承，不仅仅体现于工匠的身上，还能够在社会人、普通劳动者身上发扬光大。工匠精神不仅仅是一种工作态度，更是一种难能可贵的精神追求和道德品质。从国家层面上来讲，工匠精神是社会经济转型升级时不可或缺的内生动力，需要通过教育为大众思想、行动上打下印记，职业教育尤其是高职教育责任重大。从个人层面来说，工匠精神包括了工匠的技术和追求，是高超工艺技能与高水平人文道德修养的完美结合。 一、高职院校弘扬和培育工匠精神的意义 高职院校作为高技能人才培养的重要阵地，肩负着为中国由制造业大国向制造业强国提供储备人才的重要任务，在高职院校中弘扬培育工匠精神，具有重要的现实意义。 （一）响应号召，落实国家战略规划。当前，我国正处于全面深化改革的关键时期，各行各业都在进行深化改革，“十年树木，百年树人”，教育行业也不例外。高等职业教育在学生中弘扬和培育工匠精神，是立足我国当前和未来一段时间总体国情的需求，是着眼教育行业尤其是高职教育行业发展具体需求和前景规划的前瞻举措，更是适应社会经济发展、实现“中国制造2025”国家战略的必然需求。从顶层设计上来讲，国家制定高等职业教育创新发展三年行动
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（2020—2020年），指明了高等职业教育在一段时期内的发展方向，指出高职教育为国家和社会培养和输送高质量技术型人才的根本任务。作为教职员工的重要组成部分，高职院校辅导员理应在对学生的日常管理中，从思想教育和行为规范的引导入手，将工匠精神融入学生的思维方式，潜移默化地施加影响。应当本着开拓创新的精神，积极探索学生管理的新方式、新
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，结合高职教育的特点，摸索实践育人、
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管人、理念化人的新渠道、新思路，将工匠精神渗透到学生日常学习生活之中，促进学生学习、生活、处事方式的改变，响应国家号召和社会需求，为我国由制造业大国向制造业强国迈进、经济社会转型升级提供人才储备。 （二）实现职业教育立德树人的核心要义。教育作为教化培育的重要手段，根本的任务是立德树人。职业教育不仅仅是培养出色的技术人员，培养有高尚道德品质和情操的技术人员才是其终极目的，而工匠精神正是实现这一立德树人的特征和灵魂。所谓工匠精神，不仅仅指的是技术上的过硬和技能上的娴熟，更重要的是素质素养上的高水平，是个人发展的全面可持续。高职院校辅导员作为高职教育的重要主体，是学生思想塑造和行为规范的主要责任人。将工匠精神融入学生的日常管理，能够极大丰富职业教育在思想上的内涵和外延，极大拓展职业教育在人文素养上的价值，有助于提升学生的人文情怀和人格魅力，从而彰显职业教育立德树人的根本任务。 （三）体现职业教育的软实力。高职教育不单单是技能的培养，更重要的是高尚品行的塑造，职业技能的培训是其重要内容，但根本落脚点还在于教化育人之上。将工匠精神纳入到高职教育当中，用工匠精神陶冶学生的情操，有利于增强高职教育对学生品性的培养，增强职业教育精神在学生中的感染力，提升高职教育的软实力。将工匠精神的弘扬与培育与学生的日常教学和生活紧密结合起来，将学习、生活、劳动、技术、创造等紧密集合，可以在潜移默化中培养学生孜孜不倦、精益求精、劳动光荣、创造伟大的意识，彰显工匠精神育人的强大实力，进一步提升高职教育文化育人的软实力。 二、高职院校工匠精神协同培育机制构建 从世界范围来看，传统制造业强国，如德国、日本等，无不充分认识工匠精神的重要意义和价值，无不将工匠精神作为人才培养的必须，融入到日常培养过程中。不少观点认为，战后德国和日本的迅速重建和崛起，工匠精神重要因素。工匠精神作为各行各业重要的职业精神，其培养要从学校教育抓起，高职院校职业教育的培育是工匠精神孵化和培育的重要战略阵地。工匠精神培育的重要意义明确之后，还需建立适合中国国情的科学完备的职业教育培养体系，将工匠精神纳入到培训体系之中，为产业工匠的培养提供良好的体制机制。从历史经验来看，我国职业院校对学生职业技能的培育非常重视，但在学生职业理念、素养等方面的培育相对欠缺，而工匠精神的培育恰恰符合职业教育立德树人的初衷。因而，高职院校要建立完善的机制体制，以工匠精神的培育作为重要内容，在提升学生职业知识和技能的同时，强化学生工匠精神的培养和塑造。 （一）重视思想道德情操陶冶，突出培育涵盖工匠精神的职业素养。高职教育培育的不仅仅是具备一定职业技能的应用型技工，更重要的是具备精益求精、爱岗敬业的高素养人才。兢兢业业、精益求精、开拓创新的工匠精神是社会主义核心价值观的重要体现，也是高尚思想道德情操的重要内容。高校是意识形态传播的重要陣地，也是弘扬社会主义核心价值观的重要力量，思想道德情操的培育和陶冶是其重要的教育教学内容。高职院校要将思想道德教育作为重要内容，把工匠精神的培育内化于教学的全过程，突出锻造以工匠精神为核心的职业素养。高职院校必须高度重视工匠精神的培育，以高度的责任感、使命感将培育工作落到实处，使学生能够对实践、创造、技能和劳动等有更为清晰、精准、深切的认识，系统化地理解和把握工匠精神的内涵与外延，在今后的学习工作中融会贯通，自觉运用。
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