四海毕天下一》

四海毕天下一》《四海毕天下一》说课稿三里畈中学雷百川本节课从以下六个方面加以说明一、设计说明和指导思想二、教材分析三、学情分析四、教材处理五、教学流程设计六、自我评价一、设计说明和指导思想以课程标准为中心，以教材为载体充分发挥学生的主体地位构建开放活跃的课堂氛围尽量体现历史科教学的特点二、教材分析强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端。“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律。如何评价历史人物...

《四海毕天下一》说课稿三里畈中学雷百川本节课从以下六个方面加以说明一、设计说明和指导思想二、教材分析三、学情分析四、教材处理五、教学流程设计六、自我评价一、设计说明和指导思想以课程标准为中心，以教材为载体充分发挥学生的主体地位构建开放活跃的课堂氛围尽量体现历史科教学的特点二、教材分析强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端。“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律。如何评价历史人物和历史事件，形成正确的历史评价观。三、学情分析求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。学生已经从电影电视中广泛接触过秦始皇的形象，具有一定的分析、判断和表演历史人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇这一环节的基础。四、教材处理（一）教学目标：知识与能力目标过程与方法目标情感态度和价值观目标（二）重点分析和突破方法重点分析秦的“统一”是本课的重点。突破方法以课件演示扫六合的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。（三）难点分析和突破方法难点分析：秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”。中央集权制也比较抽象，这也是一个难点。突破方法：（1）通过“讲故事－议作用－探危害”的步骤由浅入深地探讨其目的作用和结果。（2）用“幻灯演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系（四）学法指导通过对“秦统一六国的原因和意义”和“秦朝在中国历史上的作用”的分析，培养学生综合分析历史问题的能力。通过填历史填充图，培养正确认识历史时空的能力。通过对秦朝疆域的记忆，掌握用图示压缩记忆的方法。（五）教学方法问题式教学法多媒体教学法探究法讲授法五、教学流程设计（一）导入（5分钟）学生扮演历史剧：“吾皇万岁万岁万万岁”“众卿平升”秦王登基典礼。（二）课文探究（30分钟）探究秦王扫六合建立统一国家的过程探究秦巩固统一国家的措施分组讨论秦在中国历史上的作用，评价秦始皇的功过，形成正确的历史评价观，以为下一课“伐无道，诛暴秦”作辅垫。五、教学流程设计（三）小结秦在历史上的地位和作用，利用板书梳理重点。（四）课外拓展1、结合当今大陆和台湾的关系，谈谈统一的历史作用。2、结合本课内容怎样评价导言框中的荆柯形象？3、假如荆柯把秦王刺死了，历史会不会改变？（五）课外搜集：有关秦始皇的民间故事或历史故事。六、自我评价本节课通过讨论探究、人物故事演讲、游戏表演等多种方式，激发学生的参与意识和竞争愿望，使学生在快乐中求知。但由于七年级学生认知水平的限制，对秦统一全国的主客观原因还不能联系历史作系统全面的分析，因此教师需采取灵活多样的形式加以突破。

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