运用信息技术融合各种媒体信息，为语文教学提供多媒体支持。

运用信息技术融合各种媒体信息，为语文教学提供多媒体支持。现在由教师制作的多媒体课件，改变以文字为单一载体的信息呈现方式，而是以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。利用学生好奇心强和形象思维为主的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。在HYPERLINK"http://exam.studa.com/"教《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰...

现在由教师制作的多媒体课件，改变以文字为单一载体的信息呈现方式，而是以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。利用学生好奇心强和形象思维为主的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。在HYPERLINK"http://exam.studa.com/"教《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；通过出示HYPERLINK"http://www.studa.net/dianzijixie/"电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”，哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。被称为“一切园林HYPERLINK"http://www.studa.net/Art/"艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段,让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园?说说自己的主张和理由。激发了学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用HYPERLINK"http://www.studa.net/network/"网络环境为师生提供了丰富的资源库,为学生提供了感性认识，便于理解,突破了难点,感悟也能水到渠成。

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