信息技术下中职数学教学资源库建设 摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。信息化校园在中职近几年得到了发展，无论是实现技术、项目建设，还是管理策略、发展趋向等方面，都有了一定的成果。新课标提出了要融合教学改革，发挥信息多媒体的技术优势，以信息化教学资源为工具，拓展学生在数学领域的视野，运用多种角度思考问题，帮助学生理解数学问题，解决数学问题。因此，加强数学信息化教学已经成了当前中职数学教学改革的重点，但如何促进数学专业的信息化教学改革仍是一个重要问题。本文就信息技术下中职数学教学资源库建设展开探讨。关键词：信息技术；中职数学；教学资源库引言在“互联网+教育”盛行的大环境下，各职业院校不断加快校园网络的普及力度和数字化校园建设进程，数字化教学资源库自然也被列为数字化校园建设的重点项目。1课程资源库建设的意义改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。中职教育专业课程资源库项目建设，是国家推动中职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。新课程
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明确指出:“要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在新课程改革中的重要地位。2中职数学教学资源库建设现状众所周知，中职数学课堂一直实行“课上教育”，学生在课下难以进行持续、有效的互动式学习，学习成绩提升不明显。随着信息技术的快速发展和数字化校园建设的深入推进，我国中职学校都在大力构建数字化数学教学资源库，力争改变数学教育的现状。目前，中职教学资源库建设已经基本完成，但资源库在建设时普遍存在资源利用率低、共享率低、职业特色不明显等问题，主要体现在以下方面。第一，资源开发缺乏统一规划。在开发资源库时，专业组教师各自整理自身积累的教学资源，然后汇总建库，标准、规划不一，随意性较大，共享率较低，导致优秀资源没有得到最大化利用。第二，重数量轻品质。部分中职学校在建设资源库时以“量大”为标准，开发出的一些教学资源、教学内容与实际教学目标联系不紧密，实用性和指导性不强，对学生能力提升帮助不大。第三，职业特色不明显。据了解，很多中职学校建设数学教学资源库主要是为了丰富网络教学资源、改善教学环境、转变教学模式、拓宽学生的学习渠道，但没有充分考虑中职生实际情况，致使教学资源库的建设针对性、服务性不强，职业特色不明显。第四，有资源无监测。建设团队在建库时往往把重心放在教学资源的开发上，没有对后续资源库的管理及资源使用进行监测，导致资源库中的资源未能及时得到更新和优化。3构建数学教学资源库的具体
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3.1.建立完整的具有本校特色和专业需求的网络学习资源中职数学教学内容应以为专业服务为前提，重视实用性，保证教学内容可以很好的为不同专业的学生提供帮助。数学教学资源库的建设应该基于科学的教学体系，紧密联系专业，内容体现出更好的实用性。在专业区分的基础上，建立以
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为基础，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维的教学资源。第一，整理好现有的数字化的资源，包括现有的优秀课件和其它软件素材；第二，整理好相关的文本、图形、声音、录像媒体资料；最后，我们平时用flash，matlab,mathmatic等软件制作的图形和动画等编也都要及时收集到素材资源库中。我们要充分利用已有的教学资源，同时补充大量的多媒体资源，给计算机辅助教学、网络化的课堂教学提供充分的支持。3.2资源库建设课题组首先构建网络教学资源库平台，接着将已开发的教学资源进行合理分类、有效整合，然后上传至网络平台，确保内容丰富且实用。开发者设置点击率作为监测指标，以月点击的数量作为监测标准对资源进行监测，最终建成一个可供师生自主学习、在线交流，集自主学习与教学功能于一体，方便用户快速搜索、在线预览和下载，实时可监测的教学资源库。同时，课题组还需成立资源库维护团队，要求团队成员根据师生对教学资源库的
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以及在使用教学资源时遇到的问题和反馈意见，及时商讨解决方案，对教学资源库进行维护，确保资源的正常、高效使用。3.3利用网络平台拓展学习资源，满足自主学习需求信息化教学资源作为一个信息平台给学生提供了一个强大的自主学习资源库，使之成为教材之外更为丰富教学资源库。通过网络平台可以使教师教学更加高效，利用论坛和资源库可以远程进行教学，创建全天候、多渠道、跨时空的网络教学。网络平台的建立有助于拓展学生课外的信息获取渠道、延长信息获取的时间、创新思路，更利于自我数学知识体系的构建，从而使学生切切实实地成为学习的主体。例如，在日常教学中教师可以通过为学生预留课下数学问题的方式，让学生从网络中对数学相关学习资源的查找、分析，在拓宽学生学习渠道的基础上，使学生的数学自主学习能力得到培养。3.4资源库监测监测阶段主要执行多元化评价制度，采用平台自测、教师评定、学生自评等方式对教学资源进行多元化评价，实现科学、合理评价监测，以便提高教学资源的使用率，确保资源开发的质量和资源库的持续使用。结语想要使课程资源库建设下的中职数学教学取得成功，中职教师在进行工作的时候还要加大重视学生在课程资源库建设中所起的作用，并积极使学生在课程资源库中受益。同时教师也应当积极地运用先进的数学教学模式，对学生进行自主创新学习方式的培养。总而言之，对中职数学课程资源库的建设工作任重道远，学校各方更应当加大对其的关注，同时还需要中职教师进行不断的努力和探索。参考文献[1]符祖峰，王海英，杨筱珊.中职数学教学资源库建设的几点思考[J].数学学习与研究，2019（21）：23.[2]葛倩，李秀珍.数学研究性教学方案探析[J].山东建筑大学学报，2018（01）：82-85.[3]徐刚，李蕊.现代信息技术条件下数学课程数字化教学资源建设[J].高等数学研究，2018（06）：51-54.[4]黄磊.应用网络资源进行高职数学实验与数学教学[J].赤峰学院学报(自然版),2018(22):246-248.[5]吕 宏.信息化教学资源在中职教学改革中的应用探究[J].求知导刊，2018. -
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