PAGE第21课《桃花源记》学习目标：1．有感情地朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所
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思想
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读：知大意1、读题目初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图4、读文本感知大意说：谈见解1、说内容理清思路2、说见解撞击个性3、说特色展示成果4、说感悟交流智慧品：赏美点1、品语言拜读精巧2、品修辞欣赏文采3、品结构学习章法4、品特点感知技巧写：蕴情感1、写心得表达感悟2、写启迪理智思考3、写联想拓展思维4、写生活提升能力一、导学陶渊明：名（），字（），东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“靖节先生”。二、独学1．给黑体字注音。 豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（） 刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（） 2．重点实词、虚词翻译。甚异之咸来问讯复延至其家诣太守欲穷其林寻病终乃不知有汉具答之三、合学（品读课文合作探究）1、读课文，边读边思考本文的线索是什么？每段写了什么内容？2、渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？3、渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？4、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）各小组自由展示学生质疑：学生解答：教师点拨：五、评学体会思想主旨：结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。六、作业布置：课后作业练习题。自主探究落实基点1互读：对子之间互读课文，概述大意。2互查：3暴露易错点（请把自己易错的字词工整地再写一遍）合作探究突破重点点拨探究攻破难点提升探究巩固焦点友情提示：根据自己对现实社会的认识和体验来谈。当然，因为字数的限制，观点要精辟，语言要精练，表述要精准。展示主题：品读感悟方案一：内容：基础落实我最棒！！！建议：1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。2、对子之间听写，夯实基础。3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。方案二：内容：口述大意我能行！！！建议：1、对子之间口述课文内容，互相检查阅读理解情况。2、小组内开展口述比赛活动，小组长做好记录，并及时评价.方案三：内容：重点探究我出彩！！！建议：1、对子交流思考结果。2、组内展示精彩解读。方案四：内容：难点突破我精彩！！！建议：1、独立思考出精彩。2、合作交流见智慧。3、精彩展示显风流。重点摘记夯实基础【写我遗憾！！！】成果记录链接中考【记我成长！！！】规律总结助推梦想【铸我辉煌！！！】
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